王晨

摘?要：學生學習的主要動力就是興趣，可是只有建立在情感之上的興趣才會激發學生學習的主動性和創造性，所以體育教學中情感和教育融合到一起可以有效地提高體育教學的質量和效率。文章主要對體育教學中情感的應用進行分析，表明情感可以激發學生學習的積極性，同時對情感在體育教學中的作用進行了探究。

關鍵詞：情感；體育教學；應用；作用

在教學中應用情感教學主要是以情感為基礎，刺激學生的情感，提高學生學習的動力，而在體育教學的過程中可以有效地提高學生學習體育基本知識和參與體育活動的積極性和主動性，也就是在很大程度上激發了學生內心的學習動力。情感教學就是在教學的整個過程中有效地將教師、教材、教師和學生的情感融合到一起，進而提高體育教學的質量和效率

一、教育理論中情感和知識的作用都很重要

教學中知識是非常重要的，情感的作用經常被人們忽視，可是情感的作用也是非常重要的。因為情感教育是體育教學的一個重要目標，主要是由于體育運動可以促進身體和心理的發展。這是和認知教育相互協作和促進的；在傳統的教學過程中忽視的情感教學的重要作用，沒有將情感教育納入教學目標和教學任務當中，可是如果沒有在體育教學過程中融入情感教育，就會限制學生認知的發展。所以在實際教學過程中要合理設置課程，將情感教育融入教材的內容和教學的手段當中，使情感教育和認知教育同時發展。也就是在確定教學目標、明確教學內容、選擇教學方法和教學手段的過程中都要將情感教育融入其中，促使情感教育在體育教學中發揮出相應的作用。

二、情感在體育教學中的重要作用

（1）情感教學和當代體育教學的發展規律相適應。在體育教學的過程中，學生的情緒是多種多樣的，如果學生具有積極的情緒，就會積極地學習和參與體育活動，如果學生具有消極情緒，就會產生一種不穩定的心理，也就會厭倦學習體育知識和參與體育活動，進而無法全面的掌握體育運動的知識和技能，所以在體育教學中融入情感是和當代的體育教學的發展規律相適應的。

（2）在體育教學中融入情感和學生體育鍛煉的心理規律相符。人和人交往的過程中，情感會產生一定的作用，潛移默化地對人與人之間的關系以及人的情緒產生一定的影響，尤其是現在學生的心理變化很快，同時大多是獨生子女，學生都有一定的逆反心理，所以需要體育教師和學生進行良好的溝通。此時，體育教學就可以利用情感這一和學生心理發展規律相符的因素，促使學生高興的學習體育知識和參與體育活動。

（3）在體育教學中融入情感可以和學生拉近距離。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為如果教師和學生之間互有好感、相互尊重相處和諧，就可以使學生信奉教師教授的知識，也就是說如果教師和學生相處的十分融洽，就會促進教學活動的進行，而在教學過程中融入情感就可以拉近師生之間的關系，創造一種和諧的體育教學的氣氛，以順利完成體育教學的任務，達到體育教學的目標，學生在這種輕松愉快的氛圍中學習體育知識和參與體育活動，滿足了學生內心的情感需要。這種教學方法和傳統的教學方法相比更加的人性化，滿足了教師和學生兩者的內心需求，也考慮了學生內心的感受，所以在體育教學的過程中融入情感是和學生的心理相符的，也就是學生和教師之間的距離更近了，有效地提高了體育教學的效果。

（4）在體育教學中融入情感可以將學生的學習興趣和學習效果提高。在體育教學的過程中，學生之間的身體和心理差異很大，尤其是在體育活動中表現的非常明顯。有些學生膽小或者缺乏自信心，所以經常躲避一些體育項目，例如體操、跳高等。時間長了，學生自身就是失去參與體育活動的興趣，甚至不想參與任何和體育有關的活動。此時體育教師就要和學生進行深刻的交流，充分了解學生內心的想法，在交談的過程中教師和學生之間的距離就小了，同時學生也就不會特別排斥體育項目，其實就是體育教師對學生的關心導致學生改變了原來對體育活動的認知，通過逐步的參與體育活動，也會對體育活動的本質有一個全面的了解，也就會逐步嘗試各種不同的體育項目，通過一點點的成功提高自身的自信心，也就逐漸對體育活動產生了學習的興趣，其自身的學習效果也會提高。

（5）在體育教學過程中融入情感可以激發拓展學生的思維和激發學生的創新能力。情感可以促進學生積極的掌握體育技能，培養學生的綜合能力和創新思維，只有在體育教學中注重對學生積極情感的培養，才能最大限度地避免學生產生各種心理和情感的障礙，激發學生對體育的學習興趣和學習的自信心，激發學生的創造能力，提高他們學習的主動性和激發他們認真學習的動力，也就是達到了體育教學的目標。在體育教學的過程中，教師可以通過情感鼓勵學生，學生在一種良好的學習氛圍中很容易產生創造性的想法，甚至對體育項目進行時代性的創新。

（6）在體育教學過程中融入情感要把握好度。在體育教學過程中應用情感時一定要把握好度，不僅可以激發學生學習的積極性和主動性，還可以約束課堂的紀律，如果過分強調情感就會導致課堂毫無紀律，沒有明確的課堂目標，最終導致混亂的課堂，所以在體育教學的過程中對情感進行合理的應用才會到達良好的效果。

三、在體育教學的目標、內容和方法中融入情感

體育目標自身有很強的導向性，對體育教學的基本方向有決定作用。在體育教學目標中融入情感就是體育教學不僅可以提高學生對體育的認知，還要滿足學生的情感需求。原來體育教學重視的是教師如何教和學生如何學，忽視了學生的內心感受，也就是無法使教師和學生達到一定良好的情感融合狀態。只有體育教師在教學中融入情感，教師和學生才會產生共鳴，在一種良好的教學環境中達到最好的教學和學習效果。每一項體育內容都融合了一定的情感，所以體育教師在教學的過程中要對其中的情感內涵進行充分的挖掘，使情感因素進入學生的內心和學習中。體育課的內容包含了很多的情感，例如短跑蘊含的是一種一往無前的拼搏精神；長跑蘊含的是一種持續堅忍的意志；而接力等蘊含的是一種團體合作的精神。如果體育教師在教學過程中融入這些情感，就能培養學生積極健康的情緒和精神。原來進行體育教學的過程中重視的是教師的主導地位，直接導致了死氣沉沉的課堂氣氛。所以體育教師要對教學方法進行改善，在課堂中積極和學生進行互動，對學生的進步和良好表現要表示認同和鼓勵，同時還要積極創新體育活動的教學方法，提高體育活動的趣味性，這樣學生才會對體育活動表現出學習的興趣。

綜上所述，情感在體育教學的過程中有很大的作用，體育教師一定要將情感融入教學的過程中，對每一個學生進行關心、引導和指導，使學生喜歡自己，喜歡各項體育活動。

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作者簡介：王?晨（1973—），男，漢族，四川樂山人，講師，研究方向：中等職業學校體育教學。