架起家園合作勞動教育的橋梁

沈朝香

勞動教育是培養一個人全面發展的重要環節。在幼兒期，要進行勞動教育，就離不開幼兒園與家庭。在實踐過程中，我們的具體做法是：由教師確定主題內容，然后發放“活動記錄卡”，由家長具體引導幼兒實施，再把信息反饋給幼兒園，通過家園合作進行勞動教育。

一、學習種菜勞動，幫助幼兒認識客觀世界

人對事物、客體的認識途徑之一是勞動實踐。讓幼兒參加勞動，可以使他們擴大視野、豐富知識、掌握技能、增長才干。有的幼兒天天吃著香噴噴的飯菜，卻不知道這些菜是怎樣長出來的。針對這一情況，我們發放了“活動記錄卡”——“學習種植喜愛吃的菜”，請家長在自家園子里種植蔬菜，讓孩子一起幫著下種子、澆水、施肥、管理。每個星期由小朋友把記錄卡帶來給老師和小朋友看，告訴我們他是怎樣管理的，蔬菜長得怎么樣了。在幼兒園里，我們還經常帶領幼兒去種植園地，和小朋友一起拔草、施肥等，并作好觀察記錄。這樣，幼兒不僅了解了蔬菜的栽培、生長知識，還學會了有關的操作技能。

二、學會自己的事自己做，發展幼兒智力

幼兒通過參加勞動，能鍛煉思維，提高大腦皮質的功能。幼兒的思維特點與其行為密切相關，多動手可以激發思維活動。幼兒動手的技能技巧越強，他認識和適應客觀世界的能力也越強，智力也越高。因此，人們常說：“孩子的聰明在十個手指上。”同是一個班的孩子，有的自己穿衣著鞋很慢，有的不僅能自己穿衣著鞋，而且還能靈巧地扣上紐扣，系上鞋帶。看到這些，我們就發放了“活動卡”——“自己的事情自己做”，要求幼兒在家在園一個樣，特別是冬天到了，衣服穿多了，自己也要有秩序較快地穿脫衣服，疊好被子。我們還在班上舉行了“誰的小手最能干”的比賽活動，并且在向家長開放半日活動時，向家長介紹勞動能開發幼兒智力的范例，激勵家長要讓孩子從小訓練培養，給予孩子動手的機會，促使孩子開動腦筋去完成各種操作，不要讓孩子養成依賴父母，自己不需動手也不需用腦的不良習慣。通過家園一致努力，我班幼兒各方面的能力有了明顯的提高。

三、學干家務活，增強幼兒的責任心

長期不參加勞動，一切由成人代替的幼兒，會滋長坐享其成的依賴心理和懶惰習性。這樣的幼兒很難適應實際生活。為此，我們發放了“學習買東西、洗碗、洗手帕、掃地”等“活動卡”，請家長指導各自的孩子學習并干好這些家務勞動。在幼兒園我們舉行了“我為小樹穿冬衣”、“我為小區撿垃圾”等活動，讓幼兒在父母和老師的引導下，參加力所能及的公益勞動。通過實踐，培養幼兒良好的心理道德素質，使他們懂得自己作為家庭、集體、社會的一員應如何承擔一份應盡的責任和義務。同時，幫助幼兒提高對勞動的認識，珍惜勞動的成果，尊重他人的勞動。

四、在勞動中磨練意志，增強幼兒的獨立性和自信心

幼兒在勞動過程中必然會遇到困難和挫折，為了完成任務，他們必須想辦法去克服困難，頑強地堅持下去，在勞動實踐中經受一次次鍛煉和考驗，增強他們完成項任務，達到某個目標的獨立性和自信心，并在勞動中認識自身價值。我班有一位小朋友活潑聰明，卻非常粗心，我把“活動卡”——“學習揀菜”第一個發給她，當她的媽媽來園接孩子的時候，我就建議讓這位小朋友揀韭菜、雞毛菜等細致的小家務。她的媽媽在信息反饋表中寫道：今天晚上我特意安排了韭菜炒蛋這道菜，我帶著女兒一起揀韭菜，一開始，孩子真有點沉不住氣，很不耐煩，經過嚴格要求、耐心引導，能把一些枯黃的揀掉，并把韭菜放整齊。通過揀菜活動，使孩子認識到做每件事都要有耐心，從小事做起，養成一個愛勞動的好習慣。過了一段時間，我發現這位小朋友的進步很快，她克服了粗心大意的弱點，增強了克服困難的意志和毅力。

除此以外，我們還通過家訪、家園欄、翼校通、網站等多種形式向家長們宣傳培養幼兒勞動能力的意義，使家長對勞動教育有了一個全新的認識，讓家長能夠對自己孩子的發展給予有效的、針對性的、持續的引導和教育，為孩子創造一個和諧的、統一的教育氛圍，從而促進幼兒健康快樂地成長。endprint