大一新生對大學生活期許的調研問卷研究

王麗慧,焦學勐,李 浩,曲明璐,黃 晨,陳劍波

(上海理工大學 環境與建筑學院,上海 200093)

大一新生對大學生活期許的調研問卷研究

王麗慧,焦學勐,李 浩,曲明璐,黃 晨,陳劍波

(上海理工大學 環境與建筑學院,上海 200093)

大學一年級是高中與大學生活的過渡階段,也是大學生活的開端,在成功的大學生涯中占有重要的位置。通過對331名理工科大一新生的問卷調查,一方面,分析得到大一新生對于師生互動的教學方式和自主學習的期許,同時體現出對于人際交往等社會能力和學習一技之長的雙重重視;另一方面,分析了學生對自身的定位和期望,絕大多數學生期望自己將來成為學有所成的人,并希望得到有益的指導和幫助。大范圍問卷調研的分析結果使學校和相關教師更加了解大一新生的需求,為有的放矢地幫助學生適應大學生活和培養綜合素質提供了重要參考。

大一新生;問卷調查;社會交往;專業學習

大學一年級是高中生活和大學生活的過渡階段,剛剛經過高考的學生們對大學生活充滿了期待,而大學階段更是青年學生吸納專業知識,發展綜合能力和逐步過渡到社會人的重要階段。本文采用問卷調查的研究方法,以調查理工科大一新生對學校和對自身的主要期望為目標,在新生入學初期進行問卷統計分析,以獲得大一新生真實心理狀態和學習愿望的明確反饋,并以此判斷其成長過程中的直接需求,為學校相關部門和教師更好地幫助學生成長和發展提供重要參考。

目前有一些學者針對大一新生展開了其他方面的問卷調研,研究結果表明:從教學模式上,大一新生普遍容易接受小班的教學模式[1];大一新生在適應大學生活方面存在著明顯的個體差異[2];大學生對自我導向性學習有較強的期待[3];大一學生在面臨生活中的挫折時,心理素質有待加強[4];理工科學生因學習任務相對繁重,希望給出更多的人際關系方面的改善策略等[5]。這些研究成果在一定程度上反映了大一新生的一些共性,但是從大一新生對大學生活和自身定位的期待方面的調研,尚較少見諸報道。論文調研結果必定與其他成果互為補充,為學生的全面發展服務。

一、調研方式與對象

在新生入學的前半個月內,針對某理工科專業學院的入學新生進行了網上填寫的問卷調研,調研內容主要針對大一新生對于大學學習生活的期待和對于自身的期望。參與調研的大一新生人數共計331人,問卷反饋率為100%。這些大一新生均來自于土木環境類大類招生。

調研問卷的題目共分24題,其中單選題13個,多選題9個,開放題2個,問卷的題目設置中包括了生源地等背景信息,調研重點圍繞新生對于學校教學、學習方式、考核機制等方面的期許和新生對自己大學生活定位和未來發展方向的希望等方面。

在被調研學生的背景方面,其生源所在地在我國7個區域的分配比重見圖1,可見華東地區的生源最多,占總體生源比例的40.2%;其中,上海生源47名,占總生源的15.3%。新生中男女生的比例為66.5%∶33.5%,男生人數是女生的2倍,男生數量明顯多于女生也是理工科學科的特點之一。而另一方面,獨生子女所占的比重為57.1%,可見,目前從全國生源來看,獨生子女的比例有所下降。而65.9%的學生曾有過住校經歷,因此可以判斷其已具有一定的集體生活的適應能力。從背景信息來看,90后的大學生具有一定的獨立性和自理能力。以下分別從新生對學校期許和對自身期望兩個方面分析調研問卷結果。

圖1 參與調研大一新生生源地分布Fig.1 Distribution of freshmen’s family origin

二、調研結果分析

(一)大一新生對學校的期許

學習專業知識技能在大學生活中仍占有比較重要的位置,因此將大一新生對大學生活的期許分為對教學方式的期許和其他方面的綜合期許兩個方面深入討論。下文中將逐一對典型題目進行圖文分析。

1.大一新生對教學方式等的期許

問卷設置了5道選擇題來判斷學生對于大學教學方式的期待,從問卷調研結果可見,大一學生仍然重視大學中的學習,然而課程學習已經不再占第一位的位置,可見學生們普遍認為大學的學習狀態應該有別于高中,且應由應試教育轉變為專業知識技能和學習能力的培養,不再是單純的知識傳授。

圖2為一典型題目的調研結果,反映了學生對教學方式的期待。從圖中可見,絕大多數學生更加期待在課堂教學中增加師生之間的互動,通過探索和研究的方式獲得知識與技能。作為知識傳授的對象,他們不甘處于被動的位置和狀態,希望能夠成為課堂上與老師平等互動的主體。

圖2 您期待的大學課程教學方法(多項選擇題)Fig.2 Preferred teaching method(multiple choice)

圖3則反映了另一題目中大一新生對學習方式的期待,從圖3中可見,近70%的學生們崇尚自主學習的方式,希望能夠有更多的時間發展自己的興趣,這體現出大學生已不再滿足老師填鴨式、照本宣科的教育方式,他們已具有較強的學習獨立性,具有獨立吸收知識的渴望,這種在了解自我個性和喜好的基礎上,有選擇性的吸收知識的主動性應該是值得提倡的,也是人盡其才的一種重要方式。

圖3 您對大學生活自主學習的看法(單選題)Fig.3 Your opinion on autonomous study(single choice)

此外,針對課程最后的考核方式,調研結果顯示,近64.8%的學生希望期末成績和平時成績占同等重要的地位,表現出學生們內心期待更加合理的成績評判方式,不希望僅憑借期末的考卷成績來決定對于自己學習成果的綜合評價。

綜上可見,90后的大學新生在知識獲取方面獨立性比較強,有較強的自主學習的能動性,希望通過和老師的積極互動獲得知識傳授和能力增長。針對此特點,高校教師在組織課堂教學等知識傳授環節時,應該積極迎合學生們自主性強的學習特點,在傳統的以教師為主導的課堂教學中加入一些新的元素,以充分調動學生的主觀能動性,增加教學環節中學生為主導的比例,如請學生自己上網查找資料,提供足夠多的實踐環節,請學生在有準備的基礎上參與緒論講解等。在教師引導下,多請學生參與到教學過程中,是促進學生發揮主觀能動性的有效方式。

2.學生對大學生活的綜合期許

針對這方面共設置了6道選擇題,全面評估大一新生對大學生活的綜合期許。從331份調研結果分析可見,大一新生對大學生活的綜合期許主要體現在兩個并重的方面:一是人際交往等社會能力的培養和提升;二是過硬的專業知識。

圖4所反映的調研題目關注大一新生在大學四年里最想得到的內容,從圖中可見,對于大一這個年齡段的學生,良好的社會活動能力被賦予了非常重要的價值,可見學生們不再是高中時代唯學業至上的心態,他們意識到良好的社會適應和活動能力對其事業發展和生活幸福的重要性,并期望在大學生活中能夠鍛煉培養其社會活動能力。當然擁有專業上的一技之長,即掌握過硬的專業知識,同時也是學生們所看重的重要方面,學生意識到專業素質是其立世之本,并愿意為其付出努力。此外,從調查結果看學生們仍將大學生活看成是人生一種必要的歷練,同時也重視發展培養自己的興趣愛好與能力。

圖4 您最想在大學四年得到什么(多項選擇題)Fig.4 Your greatest expectation in the four-year college study(multiple choice)

圖5所對應的調研題目側重反映學生們對于學校舉辦講座的期許,從結果分析可見,大一新生對為人與處世類講座的期許度最高,比例達77.0%。可見大一年齡段的學生有強烈的結交朋友和提升社會能力的愿望。此問卷結果既體現出學生們愿意與人交流的強烈渴望,也說明學生在為人處世方面存在一定程度的信心不足的現象,期望通過講座的方式得到指導。社會生活參與度的提升,社會生活能力的綜合提高是這個年齡段學生內心的最大訴求,學校相關職能部分和相關教師宜迎合學生的需求,通過舉辦相關講座等來提供支持、指導和幫助。

圖5 您希望舉辦哪些知識講座(多項選擇題)Fig.5 Your expectable open lectures(multiple choice)

當問及學生希望從老師和學長處獲得哪些資訊時,其調研結果詳見圖6。

圖6 您想從老師和學長那里了解什么(多項選擇題)Fig.6 What do you expect from teachers and seniors?(multiple choice)

調研結果反映出大一學生對于本專業的發展前景和各個研究方向的關注,此選項占總體的比例為73.4%,可見高考填報志愿時多數學生對所填報專業尚未有深入的了解,對于未來自己所需從事的行業表現出強烈的進一步了解的渴望,需要得到相關專業教師的指導和幫助,而從另一側面也可看出學校給新生提供先后幾次專業選擇的機會是必要的,在一定程度上改變了傳統意義上“一考定終身”的弊端;同時,學生們反映出對各種社團活動的強烈興趣,此選項占總體的比例為71.9%,反映出學生們渴望社會生活、拓展交際圈,參與社會活動的積極性和渴望,各種社團組織在校園生活中占有重要的地位,社團是給學生施展自身綜合能力的平臺,促進學生潛力的發展,增強學生的社會適應性,同時有益于培養學生的興趣愛好,豐富其精神生活。

此外,通過調研問卷中相關的開放性題目,反映出大一新生比較關注的一些方面和對學校學院教師的期許,總結如下:

(1)希望開展對長遠發展規劃有幫助的活動。如:專業發展方向介紹,專業選擇和第二專業選擇的咨詢,就業,考研和出國方面的指導和咨詢。

(2)希望得到相關能力培養的培訓。如:自主學習能力,為人處世等社會技能,思維方式指導,時間管理指導等。

(3)對學校硬件資源的期許。如:圖書館藏書量與開放時間,餐廳、超市規模,宿舍條件,學校勤工儉學的崗位和對家庭困難學生的補助等。

(4)對師資的期許。如:希望教授能夠定期和本科生座談,輔導員應多聽取普通同學的意見和建議等,希望在遇到挫折時能夠得到教師的單獨指導。

(5)對學校人文環境的期待。希望學校創建良好的校園文化氛圍、文化環境,提煉和培植學校的文化傳統和文化精神,尤其對于理工科的學生多一些人文科學方面的輔導。希望學校鼓勵豐富多彩的社團建設。

(二)大一新生對自身的定位與期望

通過分析問卷中與學生對自身期望值的相關題目,其調研結果為:總體上大一新生表現出對自己比較負責任的態度,同時對自己的未來也具有比較高的期望。

圖7是反映學生上大學的主要動機的調研題目,從調研結果分析知,88.2%的學生上大學的動機是謀求自己的美好未來,同時超過62.8%的學生希望大學階段為繼續深造打下堅實基礎,可見當代的大一學生對自己的未來充滿期望,并對自己有比較高的定位和要求。從圖7中還可看出,有61.9%的學生考慮到報答父母的養育之恩,可見大多數學生能夠體會到父母對他們成長過程中的付出,并體現出可貴的孝心和感恩之心,希望能夠通過自己在大學期間的努力報答父母。

圖7 您上大學的主要動機是什么？(多項選擇題)Fig.7 Your motivation for college education(multiple choice)

而當問及對自己大學之后未來具體的打算,有55.3%的同學具有明確的規劃,其中繼續升學和準備工作的比例各占一半,此題目調研結果詳見圖8。有17.1%的學生尚未確定,有13.6%的同學準備出國。這說明絕大多數的大一新生是著重于考慮自己的未來的,也是比較有主見的狀態。

而當問及為了實現自己的理想,所要做的努力,86.4%愿意為實現自己的理想而努力學習專業知識和技能,這個比例是非常高的。體現出大學生對于專業知識積累等一技之長的重視程度。而問及學生的短期計劃,近85%的學生表示把主要精力放在學習上,打好基礎,同時有近53%的同學表示愿意參加社團,拓展自己的社會活動。

圖8 您對自己未來的打算是什么？(單選題)Fig.8 Your plan for future after graduation(single choice)

圖9反映學生自己的定位及其描述,對于大一新生來看,62.4%的學生認為自己是有理想、有抱負、態度樂觀,并為自己的目標積極努力著的,還有近半數的同學知道未來形勢嚴峻,但是覺得茫然,不知道該向著什么方向努力,該如何努力。可見,學生在對于自身合理定位和努力方向上尚存在盲區,這也讓很多學生深感困惑。學校的相關職能部門和教師應該著重考慮,可以采用講座、報告等形式給予一定程度的指導和幫助,并可以建立一些咨詢室和郵箱咨詢的方式,針對學生們困惑的方面去給予引導和支持,這對于近半數的處于迷茫狀態的大一新生來說是非常有價值和緊迫的。

圖9 您覺得目前您是哪一類大學生(多項選擇題)Fig.9 Descriptions of you in the current situation(multiple choice)

(三)不同性別和生源地調研結果對比分析

1.男生與女生調研結果分析

調研對象中男女生的比例為2∶1,總體來看,對于大學生活的期望和自身期許,男女生相差不大,差異比較明顯的調研結果見表1。一方面,從表1中序號1～3的對比內容來看,在對于社團活動、實踐活動和社會經驗的積累學習方面,女生表現出比男生更加明顯的熱情,可見大學女生對于自身綜合社會能力的溝通和重視,反映出這一年齡段的女生比男生的社會適應愿望更加強烈。另一方面,從表1中序號4和序號5的對比內容來看,在以學生為主,自主學習方面男生比女生的比例更高,說明男生對自學能力具有更強的自信心;而未來打算自主創業的男生比例也高于女生比例。

2.上海生源和非上海生源調研結果分析

從大一學生戶籍所在地來看,上海生源占15.3%。不同生源地的主要差別參表2(見下頁)。從表2中序號1和序號2的對比內容來看,上海生源的男女生比例相當,且獨生子女的比例明顯高于非上海生源。從表2中序號3～6的對比內容來看,非上海生源比上海生源更加重視專業課程和知識的學習;從表2中序號7和序號8可見,上海生源對于自主學習表現出更大的信心,同時對團委等社會實踐能力的鍛煉表現出更大的興趣。從序號9內容可見,非上海生源較上海生源更加重視獎學金的評定。而從序號10～12有關未來的打算,更多的非上海生源打算繼續升學深造,而自主創業的比例上海生源明顯低于外地生源,上海生源和非上海生源打算出國的比例相差不大。

表1 男生女生調研結果差異對比Tab.1 Differences between male and female freshmen

表2 上海生源和非上海生源調研結果對比Tab.2 Differences between freshmen of Shanghai origin and those of non-Shanghai origin

三、總 結

(1)從大一學生對大學教學方式等的期許來看,調查問卷顯示,大一新生更加期待在課堂教學方式上,增加師生之間的互動,他們具有一定的獨立吸收知識的渴望,崇尚自主學習的方式,并希望在課程考核方面期末成績和平時成績并重。

(2)從大一學生對大學生活的綜合期許來看,學生們普遍認為人際交往等社會能力的培養和專業知識的掌握幾乎占有相同的重要地位,學生們希望通過為人處世方面的講座等形式提升自己的社會交往能力。大一年齡段學生有強烈的社會參與意識,并對社團表現出很大的熱情。

(3)對大學生活期望的開放題目調研中,反映出學生對校園文化和氛圍的期許,并希望得到專業選擇、就業、考研方面的指導,希望得到為人處世和學習能力的指導,對學校圖書館等硬件和師資條件也表現出一定的期待。

(4)針對大一新生對自身的定位,由調研問卷發現學生期待通過大學教育來謀求自己美好的未來,而同時近半數的學生已經有了或升學或工作的打算,而近一半的學生強烈渴求學校給予一些發展方向上的講座或報告,調研顯示還有相當一部分同學對于自己未來努力的方向存在迷茫。

(5)從性別不同角度分析調研結果發現,女生比男生更加重視綜合社會能力的提升;從生源地角度分析,得出非上海生源較上海生源更重視專業知識技能的學習。

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(編輯: 鞏紅曉)

ASurveyonFreshmen’sExpectationofCollegeLife

Wang Lihui,Jiao Xuemeng,Li Hao,Qu Minglu,Huang Chen,Chen Jianbo

(SchoolofEnvironmentandArchitecture,UniversityofShanghaiforScienceandTechnology,Shanghai200093,China)

Freshman year,the beginning of college life,marks the transition from high school to college life and plays a vital role in the successful campus career.A survey is conducted among 331 freshmen in USST,and it reveals the students’ expectation of the coming college life.On the one hand,freshmen expect an interactive teaching approach and autonomous study atmosphere,meanwhile they anticipate improving their social skills and academic knowledge;on the other hand,most freshmen hope to accomplish achievements in the future according to their personal career plan and under proper guidance.The research findings from the questionnaire not only familiarize the school and teachers concerned with the need of freshmen,but also help them to accommodate college life and develop in all aspects.

freshman;questionnairesurvey;interpersonalsocialskill;professionalstudy

2014-02-10

國家自然科學基金資助項目(50908147);2013年度上海市教委本科重點課程建設資助項目(滬教委高[2013]48號)

王麗慧(1978-),女,副教授。研究方向建筑環境理論與建筑節能。E-mail:66amy99@126.com

G 456

A

1009-895X(2014)04-0391-06

10.13256/j.cnki.jusst.sse.2014.04.019