高中語文教學中小組合作學習策略研究

鄭華偉

摘要：近年來隨著課程改革不斷深化，出現(xiàn)了一種比較好的教學組織形式——小組合作學習，很多學校都在實踐這種教學形式，并付諸于實際教學。小組合作學習相對于傳統(tǒng)教學形式，有很多優(yōu)點，比如方便教師進行個別指導，提高學生自主性，同時能夠提高課堂教學效果。但是，在小組合作學習中也出現(xiàn)了很多問題，需要引起注意并加以正確引導，使小組合作學習更好地發(fā)揮作用。

關鍵詞：高中語文；合作學習；合作規(guī)則

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0170-02

隨著新課程改革的不斷深入以及發(fā)展，小組合作學習方式已經在高中語文教學中得到了推廣，從而提高高中語文課堂的效率。在高中語文教學過程中，教師要積極倡導自助合作以及探究的學習方式，不斷調動學生學習的積極性以及主動性。與此同時教師營造有趣的教學情境，有助于學生樹立主體意識。

一、教師要創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

對于一名高中語文教師來說，要創(chuàng)設有趣的教學情境，不斷調動學生學習的興趣。目前，有好多學生不太喜歡語文這一門學科，這使語文難以吸引學生的注意力。在高中語文教學過程中，教師要讓學生認識到語文這一門學科的重要性。步入高中之后，由于課業(yè)的增多，學生對語文課的重視度不如以前那么高，語文課上很多同學都心不在焉，為了改變這種情況，越來越多的語文老師發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設有趣的教學情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時要求學生們要通過小組合作共同完成教學任務。比如，在學習《荷塘月色》一文時，老師播放與本篇課文相符的輕音樂，在大家沉浸于這種情境中時，再播放課文朗讀，然后老師鼓勵大家以小組合作的方式，練習朗讀這篇散文，給大家充足的時間之后，老師再次鼓勵同學們到講臺上，以小組為單位向老師和同學們表演，并對表現(xiàn)好的同學進行獎勵。將這種教學方式與語文教學結合起來，很大程度調動了同學們的積極性，也達到了教學的預期效果，無生氣的語文課慢慢變得活躍起來，同學們對語文的興趣也比以前高漲。

二、教師要不斷更新教學觀念，幫助學生樹立信心

教育體制的不斷改革要求高中語文教師要不斷更新自身的教學觀念，幫助學生樹立信心。在語文課堂中，教師不僅要扮演顧問的角色，而且要扮演交換意見的角色，從而發(fā)揮學生的主體性作用。高中生處于敏感期，他們既想要表現(xiàn)自己，但是又常常怕出錯，受到其他人的指責，對于這種情況老師要找對對策，因地制宜。學生們渴望得到肯定，教師們要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對學生們要給予及時的肯定與鼓勵。比如在學習《燭之武退秦師》時，老師為了鼓勵同學們，讓同學們自己先讀這篇課文，一個同學在朗讀時遇到不認識的字，就停在那里很不好意思，老師很親切地鼓勵他按自己的認識讀下去，之后老師給大家范讀了一遍，學生們都很認真地做筆記。在大家解決完字詞之后，老師組織大家小組合作分角色朗讀這篇文章，老師鼓勵愛表演的學生要放開，按自己的想法表現(xiàn)，一節(jié)課下來，同學們學到了很多，教學效果很好。

三、教師通過設計有趣的教學活動，調動學生學習的積極性

按照新課程改革的相關要求，在高中語文課堂上，教師要設計小組討論、分組講課的方式，不斷調動學生學習的積極性。在小組討論過程中，教師要積極參與學生討論，及時發(fā)現(xiàn)討論過程中存在的問題，提高學生的參與意識。在真實的討論情境中，學生可以感知語言的交際功能，從而認識到語文學科的重要性。傳統(tǒng)的語文教學一直給人以枯燥的感覺，很難要求同學們對語文課表現(xiàn)出異常的興趣，將小組合作學習方式運用到高中語文教學中，通過設計有趣的教學活動，能夠調動學生的積極性。比如在學習《雷雨》一文時，老師帶來簡單的戲劇道具，在和同學們一起將文章的字詞問題解決之后，讓同學們以小組合作的形式，表演這個戲劇，老師將道具發(fā)給同學們，同學們都很興奮，一個個都躍躍欲試地表現(xiàn)。在幾分鐘練習之后，大家上臺表演，老師與同學們給他們熱烈的掌聲，表演的同學們也很用心表演，將人物的神情與動作表現(xiàn)得淋漓盡致。這堂課下來，同學們都意猶未盡，對語文的學習興致也比以前提高了很多。

四、教師要充分利用多媒體，不斷吸引學生的注意力

高中語文教學不能僅僅停留在黑板上，教師要充分利用多媒體集聲音、圖像、文字等于一體的特點，不斷吸引學生的注意力。通過利用多媒體可以從視覺上給予學生更直觀的感受，尤其是多媒體中聲音有利于學生提高自身整體感知語言的能力。多媒體教學手段在高中語文教學過程的運用可以使得學生理解以及表達思想的能力不斷加強，最終便于學生掌握新的語文知識。隨著現(xiàn)代科技的不斷應用，教師們可以將現(xiàn)代科技運用到語文教學中，更好地傳授教學知識，同時也有利于學生掌握。比如在學習《蜀道難》這節(jié)課時，由于是古文，同學們普遍對古文的理解欠佳，加上古文與現(xiàn)代文在字詞解釋方面有很大差異，更加成為學生學習古文的障礙。但在多媒體的幫助下，老師們在教授古文時取得了良好的教學效果。老師在課前先給大家展示蜀山的險與奇，再用多媒體播放古文朗誦。朗誦配上畫面，有助于學生們對課文的理解，加深同學們對文章的掌握。學生們在多媒體的吸引下對語文課的教學有了興趣，老師們也輕松了不少，課堂效果很好，同學們也毫不吃力地學習到了知識。

總而言之，課堂教學是老師與學生之間的互動，在高中語文教學活動中，教師與學生之間的互動可以改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生的主體性作用。為了能夠營造良好活躍的教學氛圍，要求高中語文教師要充分發(fā)揮自身的引導性作用，不斷提高高中語文的教學效率。在小組合作學習過程中需要老師對同學們不斷地鼓勵與肯定，培養(yǎng)學生們的團隊合作精神，加強老師與學生的互動，發(fā)揮學生在語文教學活動中的主體性作用，讓同學們在玩中學、學中玩。對于教學活動中出現(xiàn)的問題，老師要及時反饋、及時解決，共同促進高中語文教學質量的提高。

參考文獻：

[1]寧雅芳.淺談如何提高高中語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2011，（29）.

[2]王志赟.提高小組合作學習有效性的方法探究[J].甘肅教育，2011，（21）.