數學專業拓辦統計與金融數學方向的教學改革

李偉勛+李中

摘要：借鑒工科的培養模式，進一步完善課程體系、優化課程內容、加強社會適應性的實踐教學，引入“國家資質資格”考試的引導工作，探索研究“訂單式”人才模式，做好畢業學生“畢業雙證”的實踐教學改革，為數學專業拓辦統計與金融數學方向提供一定的示范作用。

關鍵詞：數學專業；統計與金融數學；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0040-02

數學與應用數學專業是一個傳統專業，長期以來培養目標單一，只培養數學研究人員與數學教師，大多數高校都是從事師范生的培養與教育，如何確保數學專業畢業生的質量，增強他們在就業市場上的競爭力成為現階段急需解決的問題。2012年9月，教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》、《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件（教高[2012]9號），明確提出了“建立動態調整機制，不斷優化學科專業結構的要求”，給數學與應用數學專業在保持傳統專業特色的基礎上如何拓辦新興專業指明了一條道路。[1]我校數學與應用數學專業是歷史悠久的一個專業，長期以來從事師范生的培養與教育。為適應我校把“以工為主，石油化工特色鮮明、優勢突出、多學科協調發展”的建設目標，拓展數學與應用數學非師范專業方向，結合自身實際和工科的辦學模式，我們及時調整了專業發展方向，設置了統計與金融數學專業方向，并在人才培養及教學課程設置上做了相應的改革。

一、借助工科的辦學思路，拓寬數學等傳統專業的辦學方向

數學與應用數學專業方向的設置和調整，應主動適應國家經濟社會發展需要，適應知識創新、科技進步以及學科發展需要，更好地滿足人民群眾接受高質量高教育的需求，同時應遵循高等教育規律和人才成長規律，適應學生全面可持續發展的需要，并且應符合學校辦學定位和辦學條件，促進學校辦出特色，提高人才培養質量。[2]

二、明確專業培養目標，培養基于數學基礎的復合型應用人才

借助學校工科的辦學模式，我們在專業培養目標集中體現了“數學知識基礎扎實，統計實踐能力深厚，金融應用能力強，具有較強適應能力和創新精神的應用型高級專業人才”為人才培養目標，這與以前只培養數學研究人員與數學教師有了本質上的區別，首次提出了復合型應用人才的培養。

三、深化課程改革，建立完善課程體系

圍繞著人才培養目標，在專業的課程設置中，加強能力結構知識的培養。做到既體現工科背景下數學專業的特色，又突出側重統計、金融領域應用的特點的理論課程設計。[2]

做好基礎理論課程教學的改革。緊抓本專業教育教學特點，增強時效性，為社會服務，及時更新教學內容，完善課程體系，添加適用性內容。理論課程的設計上，完善三大課程平臺的建設：①設立數學平臺課程。淡化經典數學基礎課程設置，側重于培養學生的數學思維。設立數學平臺課程：數學分析、高等代數、解析幾何、離散數學結構、微分方程、概率論、數理統計、計量經濟學、運籌學、營銷學、數學模型與實驗等。②設立統計平臺課程。側重統計學科的要求，做好統計能力及計算分析課程的設置。統計平臺課程：統計學原理、多元統計與分析、微觀經濟學、宏觀經濟學、隨機過程和隨機分析、經濟預測和決策。③設立金融數學平臺課程。培養學生寬厚的金融學理論基礎和專業理論基礎，金融數學平臺課程：最優化方法、金融學、金融數學、金融工程學、金融時間序列、商業銀行會計、保險學、證劵投資學、營銷策略、壽險精算學、金融風險管理。④借助工科培養模式，做到“工理結合”，深入改革實驗與實踐課程，力求加大應用性訓練。在人才培養方案上，我們設置了長達43周的實驗、實踐類課程。主要實踐教學環節：營銷實踐，國家職業資格教學，社會實踐（暑假），營銷策劃，數據分析（抽樣調查），統計學軟件，金融實務訓練，虛擬金融投資等。

四、精心統籌安排，優化各個模塊之間的課程教學內容

課程教學內容是專業方向設置的主要手段，是專業建設的核心內容，分析各門課程的聯系與區別，改革傳統數學教育教學體系，使之適應社會經濟發展和社會經濟需求，工作重點放在教學內容的整合與優化、組織與管理等理論教學環節和實踐性教學設計環節上。

1.整合數學基礎課程教學內容，力求做到：淡化經典數學理論要求，強調基本概念理解、基本運算掌握和基本數學思想的貫通，做到“必需的一定講、夠用為主、技能為上”的標準來刪減理論、設置實驗、設計實踐，科學地處理教學內容的取舍并注意不斷的更新。[3]

2.構建特色鮮明的統計、金融數學課程內容。著重培養學生的應用數學知識，建立數學模型以解決實際統計、數理金融、證券、保險問題的初步能力，逐步加深學生對現代經濟市場基本概念和利用數學工具研究經濟市場的前沿問題，以提高對統計金融實際的“感覺”和直觀能力。

3.構建適合數學專業、合乎工科能力層次的“遞進式”的實踐教學模式。內容體系按基本技能、專業技能和技術應用或綜合技能三大模塊構建。基本技能側重統計、計算的操作性，專業技能注重金融技術應用性，技術應用或綜合技能強調復合型人才培養的綜合實踐性，增設如金融業務模擬、財務業務模擬等綜合性營銷業務模擬，實現實踐內容多樣化。

五、以培養數學應用、統計應用、金融應用為三個“職業定位”為導向，做到“淡化數學學科、強化統計、金融專業，按照企業的需要和崗位來對接”

以培養數學人才、統計應用人才及金融適用人才的三個職業方向，因此在構建專業選修模塊上側重于學生學習數學、統計、經濟、金融等基礎理論，在修完必修課程后，學生可依據不同方向的職業定位進入專業選修課模塊的學習階段。專業課程可按以下幾種就業趨勢進行設置：①國家公務員序列。如統計、財政、審計、海關部門、信息調研中心。②商業銀行。四大行和股份制商行、商業銀行、外資銀行駐國內分支機構。③各類證券公司，含基金管理公司，上交所、深交所、期交所。④金融控股集團、四大資產管理公司、金融租賃、擔保公司，各類信托投資公司、金融投資控股公司、投資咨詢顧問公司、大型企業財務公司。⑤信息調查分析公司。各類需要簡單數據統計統計及基礎金融業務的企業。

六、以社會導向為基準，做好社會需求適應性的研究與實踐，隨時做好人才培養方案的補充與更新

1.重視企業對信息調研，統計、決策管理，將“數據分析（抽樣調查）”、“經濟預測與決策”課程與社會相結合，與企業需求銜接，修改實驗大綱及方式，為學生打下堅實的專業基礎，做到能與社會對接，與用戶相適應。

2.做到學生“畢業雙證”的實踐教學改革。開拓信息，做好國家資質資格考試的引導工作，開設并引導學生參加相應的統計師從業資格、證劵分析師從業資格、理財規劃師從業資格、信息調查員從業資格、精算師從業資格、金融分析師等考試引導工作。

3.做好“工”、“理”結合。借鑒工科的培養模式，多出社會，在學生畢業就業時做好“訂單式”人才模式設計。

數學專業拓辦統計與金融數學方向是新生事物，如何從“老牌”師范專業中拓辦新型非師范方向，培養適應社會發展需要的實用性統計與金融復合型人才，其教學改革的研究和專業建設成為了急需探索的重要課題。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件的通知[Z].教高[2012]9號，2012（10）.

[2]姜禮尚，徐承龍.金融數學課程體系、教材建設及人才培養的探索[J].中國大學教學，2008，（10）：11-13.

[3]袁軍.金融數學研究綜述與展望[J].商業時代，2008，（13）：68-69.

基金項目：廣東石油化工學院2013年重點教研立項，理學院2012年重點教研立項。

作者簡介：李偉勛（1971-），副教授。endprint