淺談小學語文教學中的創(chuàng)新教育

王利

摘要：隨著社會的發(fā)展，日新月異的科學技術改變著我們的生活，讓我們深深地認識到創(chuàng)新的重要性。國家教育部認識到創(chuàng)新刻不容緩，大力發(fā)展課改，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的重點，要求學校老師對學生進行創(chuàng)新教育。語文是我們學習其他課程的基礎，創(chuàng)新教育從小學語文開始。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新教學

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0041-02

創(chuàng)新是經久不衰的話題，從新課改開始就將創(chuàng)新置于重要地位，隨著教育課程的不斷深化改革，對創(chuàng)新教育的強調越來越頻繁，小學語文教學的創(chuàng)新也不例外，雖說語文教學歷史悠久，但是它的創(chuàng)新空間還是很大的，我們要將幾千年的中國文化與創(chuàng)新很好的結合，將創(chuàng)新滲透到小學語文教學中，那么，該如何實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新呢？這是本文要討論的問題。

一、增強教師創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍

想要發(fā)展小學語文教學的創(chuàng)新，首先要從培養(yǎng)有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的教師隊伍開始。在小學階段，學生處于懵懂時期，教師的一言一行對于他們具有示范性作用，所以我們需要有較強創(chuàng)新意識與能力的教師隊伍。在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師進行教學的主要方式基本都是教師講授—學生接受這樣一種單向傳授的方式，小學語文課經常給人以沉悶無生氣的感覺，但是有創(chuàng)新精神的語文教師卻將一節(jié)小學語文課講得栩栩如生，課堂氣氛活躍。比如，某小學語文教師在講授《走，我們去植樹》一課時，語文教師帶全班同學去植物園，讓學生參觀樹木，然后組織大家一起植樹，讓他們感受植樹的快樂，然后組織學生觀看沙漠的錄影，引導他們談談缺少綠色樹木的危害，然后再和學生一起學習這篇課文，讓他們自己閱讀，然后教師領讀完之后，大家一起討論讀完這篇課文的感受，最后在大家都理解這篇文章之后，引導大家將這種精神帶到生活中，熱愛植樹，保護花草樹木，為保護環(huán)境做貢獻。這樣的教學方式讓學生在自己的體驗中去領會課本中的內涵，孩子對事物有了自己的見解，并且能從中獲得教益，使得無生氣的課本變得活靈活現(xiàn)，增加了課堂氣氛，調動了學生的興趣。

二、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在相關的語文課程標準文件中，一直強調要激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的老師，對于小學生來說更是這樣，他們這時期的特征是對任何事物都充滿好奇心，這時就需要教師對學生的興趣加以激發(fā)與引導，讓學生喜歡學習語文，進而順勢引發(fā)他們創(chuàng)新的細胞。小學生的思維還沒有受到條條框框的束縛，這時的他們充滿新奇的想法，作為教師，就要鼓勵他們的新奇想法，將他們的這些奇思妙想與語文教學聯(lián)系在一起。語文教學相對于其他科目的教學，具有更多的靈活性，因而對于學生的發(fā)散性思維要求較高，這同時也適應了語文教學對師生創(chuàng)新的要求。要教好每一堂語文課，都需要我們用創(chuàng)新的眼光對待每一篇文章。比如，在講授小學一年級語文《憫農》這首古詩時，對于有10年教齡的某語文教師來講，他已經講了不下百遍，但是，他這次沒有按照以前講課的方式來繼續(xù)上這節(jié)課，在上這節(jié)課之前他了解到，雖然這是小學生學的第一篇古詩，但是他們基本都能背誦出來了，可見這首詩的流傳度。但是有的同學只是會背，卻對這首古詩的內涵不甚了解，于是這節(jié)語文課成了這樣：老師讓學生自己來說對這首古詩的理解，讓他們一起討論，在大家都發(fā)表觀點之后，老師再帶領全班同學去附近的農田，這時正值農忙，農民在田地里辛勤的勞作，頂著烈日，腳踩黃土。老師組織大家加入了農民的勞作。在一起實踐之后，教師再引領學生回憶這首古詩，讓他們不僅加深了對古詩的認識，并從中學會了珍惜糧食、不浪費的道理。從激發(fā)學生興趣開始，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓他們在平凡的事物中感受到珍貴的道理，為他們以后的學習打下好的基礎。

三、活躍課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一直以來，教師對學生都有這樣一個認同：下課的時候這幫小淘氣特別活躍，但是一到上課，一個個就耷拉著腦袋，看著像蔫了的小豆芽。語文課上老師也總抱怨自己辛苦的在講臺上講課，但是底下的學生卻沒有半點反應，讓老師們很是受傷。其實主要是因為我們的課堂太像講堂，完全是教師自己的演講會，沒有將學生拉入自己的氣場里。所以想要創(chuàng)新小學語文教育，我們就要從活躍課堂教學開始。對于這個問題，很多有創(chuàng)新的教師都做了自己的嘗試，并且效果很好。比如在學習《負荊請罪》這課時，教師截取了一段《負荊請罪》的影視作品，然后帶領大家一起學習了難懂的字詞，在大家都能完整的讀完這篇課文之后，教師讓大家自愿分組，然后先在座位上練習表演，之后讓大家一組一組的來到講臺上表演，對于表演出色的同學還有獎勵。這時同學們一下子就興奮起來了，大家都踴躍地參與，平時安靜的課堂頓時變得熱鬧起來，大家都很用心的準備自己的表演部分，對于表演好的同學，底下的同學也都毫不吝嗇掌聲，當下課鈴聲響起的時候，也沒像以前那樣都往外沖，看得出大家也還都沉浸在課堂的氛圍中。

少年是祖國的未來，做好對他們的教育工作是每個教育工作者的責任。我們一直在強調創(chuàng)新，高舉教育改革，一直以來的成果也能看到，我們要逐漸擺脫“書呆子”的教育模式，倡導德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的接班人。小學語文教師在語文教學中要突破傳統(tǒng)的教學方式，將創(chuàng)新意識與語文知識相結合，融入現(xiàn)代科技，使創(chuàng)新成為語文教學的亮點。教師要用自己的創(chuàng)新熱情去感染學生、引導學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新細胞，培養(yǎng)他們的學習興趣與創(chuàng)新能力，教他們多動手、勤用腦。敢于聯(lián)想，敢于創(chuàng)新，鍛煉他們的實踐能力。創(chuàng)新在小學語文教學中是我們一直要踐行、要不懈探索的，中華文化博大精深，需要我們用新的、創(chuàng)新的眼光來對待。

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