淺談初中語文閱讀教學現狀及對策

劉磊

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，語文教學逐漸受到社會大眾的高度關注。語文教學是培養學生漢語言能力的重要教學，對于語文學科的發展以及學生全面素質的提高具有重要影響。閱讀教學是初中語文教學的重要內容，學生閱讀能力的培養，有利于學生理解能力的提高。初中語文閱讀教學中還存在一些問題，對于教學活動的開展以及學生閱讀能力的提高具有不利影響。本文以淺談初中語文閱讀教學現狀及對策為題，對初中語文閱讀教學現狀進行分析，提出具體的整改對策。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學現狀；對策；分析

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0205-02

隨著我國新課程標準的出臺與實施，初中語文教學的重要性更加明確，教育部門對初中語文教學提出了更加具體與高層次的要求。特別是對于初中語文教學中的閱讀教學，教育部門提出初中學生的閱讀量要達到260萬字，每個學年至少要閱讀兩部中外名著的要求。這樣的要求對于初中語文教學來講有重要的意義，是一個具有建設性的意見。初中語文教學改革的開展，使更多的教育工作者認識到傳統初中語文閱讀教學中存在的問題。因此，筆者選擇初中語文閱讀教學現狀及對策作為研究對象是有一定的社會教育意義的。

一、初中語文閱讀教學現狀分析

初中語文閱讀教學的重要性十分突出，但是在初中語文閱讀教學實踐中，還存在一些問題，對于初中學生的語文閱讀能力提高具有不利影響。下面，我們就對初中語文閱讀教學的現狀進行簡要的分析。

1.初中語文閱讀教學觀念落后。許多初中語文閱讀教學的重點都是教師的教，學生的閱讀活動太少，這就造成初中學生的語言積淀不足，沒有牢固的語文功底。語文課上，學生進行自主閱讀的時間太少，課堂的大部分時間都被教師的講解所占用。教師沒有認識到學生的主體地位，將自己對課堂的控制作為重點。學生在語文課堂上的閱讀太少，使得學生很難發表自己對于閱讀的看法。任何學習能力的培養，都需要自己的領悟以及練習，光靠他人的聽是很難得到提高的。一些教師并不鼓勵學生自己閱讀，并且還抑制學生讀課外書的欲望，造成學生的閱讀能力不強。

2.對語文閱讀內容進行肢解。受到傳統教學思想與現有教學條件的影響，許多教師在開展初中語文閱讀教學時，會將課本作為重要的資源，每一節課的重點就是對此課文進行學習。這樣一來，在初中語文閱讀課堂上，教師與學生的教學內容就是對一個文章的結構、主題思想以及作者的情感進行分析。這樣的初中語文閱讀課堂并沒有引導學生真正地進行閱讀、感情閱讀，而是全面地控制學生的行為。對閱讀內容的肢解會大大影響到學生的閱讀學習興趣。

3.重視考點的講解。重視考點是許多初中語文教師的通病，對于要學習的課文，教師要先找到考試中的重點，然后利用閱讀的方式讓學生反復記憶這些考點。比如說讓學生閱讀記憶文章中的生字與生詞，讓學生了解與此文章相關的文學常識，了解作者說過的名言，等等。而對于閱讀文章的情感與表達意識，許多教師因為其不是考試的重點而對其忽略。還有一些教師，過于注重考試的結果，會在課堂上將文章改編為閱讀考試題，讓學生在題目的引導下半猜半蒙地進行閱讀學習。這樣的閱讀教學模式不利于學生閱讀情感的培養，更不能滿足學生對于閱讀學習的期待。

二、初中語文閱讀教學的對策分析

面對初中語文閱讀教學中存在的諸多問題，加強初中語文閱讀教學改革十分重要。下面，筆者針對初中語文閱讀教學中存在的問題，提出以下幾點對策。

1.認識到閱讀教學的獨立性。閱讀學習，可以讓學生學會在不同的文章中獲取有效的學習興趣，是學生獲取學習資源的一種有效方法。閱讀教學，可以使學生發現語文學習的更多樂趣。閱讀教學是語文學科教學的重要組成部分，但也具有一定的獨立性。受到教學模式的限制，語文閱讀教學的獨立性沒有突顯出來。許多教師將閱讀教學作為提高學生寫作能力的一種手段、一種方法，沒有認識到獨立的閱讀教學對于學生個人發展的重要意義。因此，當代的初中語文教育工作者要認識到閱讀教學對于學生審美能力以及情感的培養作用，加強學生收集信息與整理信息的能力。教師要善于為學生創造開放的閱讀環境，使學生在閱讀中得到享受。比如在講解《事物的正確答案不止一個》的時候，教師應當從閱讀的題目開始引導學生思考。教師可以將認為這個觀點正確與不正確的學生分成兩小組，鼓勵學生通過閱讀來進行觀點辯論。這樣開放性的教學方法可以使學生投身于文章的閱讀中，了解文章的內涵以及作者關于此觀點的看法，促成學生收集信息、整理信息能力的提高。

2.加強閱讀內外條件創設。閱讀課堂是學生的課堂，教師在開展初中語文閱讀教學時，要考慮到學生學習興趣的提高，使學生利用自己的學習興趣作為內在動力參與到閱讀學習中來。對于學生來講，興趣是最好的教師。學生對于自己喜歡的書具有明顯的閱讀傾向，而學生的需求也正是閱讀教學效率提高的重點。在閱讀教學中，教師不應當強迫學生完成對某些問題答案的尋找，而是要讓學生自主選擇合理范圍內的閱讀素材，引發思維的活動。另外，教師要關注課外閱讀活動，將閱讀的自主權還給學生。學生喜歡讀什么樣的書，喜歡用什么方式閱讀，教師需要尊重學生的選擇。教師可以給予學生正確地引導，為學生推薦一些有利于青少年發展的名著或者現當代小說，教師的有效指導會使學生的閱讀目標更加明確。教師可以安排學生在閱讀的過程中提出問題、回答問題。對于那些不懂的問題可以與老師進行探討，這樣的初中語文閱讀教學更有利于學生的個性化發展。

綜上所述，初中語文教學對于學生閱讀能力的提高有重要作用。希望當代初中語文教師認識到閱讀教學的獨立性，給學生更大的空間，讓學生的閱讀興趣得以提高。

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