怎樣才能提高學生學習數學的積極性

李毅

摘 要：積極是指在沒有外界壓力的情況下，自己自覺地主動地參與.有一句名言：“天才是一分的靈感加上九十九分的汗水”。但是現在很多中學生上數學課不是睡覺就是走神，完成作業不是抄襲就是隨便應付，根本就談不上積極，因此數學成績不理想。如何提高中學生數學學習的積極性應當是每個中學數學老師有必要考慮的一個問題。

關鍵詞：數學；積極性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-288-01

在數學教學中，如何培養和激發學生的學習積極性，讓學生自發地獲得對數學知識理解、掌握的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展，是課改下廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習積極性的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。只有注重對學生學習積極性的培養，才能更有效的提高教學效果。做為數學老師應努力使學生熱愛數學，只有有積極性，才能學好數學。怎樣才能提高學生學習數學的積極性呢？

一、利用數學中圖形的美，培養學生的積極性

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，比如生活中的剪紙，實際上就包含著軸對稱和中心對稱的知識，體會數學圖形給生活帶來的美感。又如：學習了第五章《相交線、平行線》后學生對平移有了一定認識，教師就此在班上組織學生開展圖案設計大賽，以及“我是一名建筑設計師”活動，設計我最喜歡的戶型等等。展開想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，既復習了所學的知識，又找到了生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養學生學習數學的興趣。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們學習數學的積極性。

二、探尋充滿創意的數學實踐

現實生活、自然現象賦予生命能量，也賦予數學課題。為了讓數學貼近生活，讓學生放飛心靈，實驗組達成共識，指導同學們把書本知識運用于日常生活實踐中，加深了對數學概念的理解，鍛煉了解決具體問題的能力，培養了“觸類旁通”的思維方法。“原來數學這么有意思！”同學們樂此不疲，學習數學的熱情被充分調動起來了。我改變傳統的教師講、學生聽的這種被動的學習方式，通過讓學生主動參與，親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動活潑的學習。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。我根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。讓學生通過感知—概括—應用的思維過程去發現真理，掌握規律。

三、聯系實際，培植學習積極性

數學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊的熟悉的、面目可親的事例容易引起學生學習的積極性。從而擴大視野，真正提高學生素質，著眼于未來。通過學生熟悉的實際問題抽象出數學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解；在儲蓄中的利息和利息稅問題，我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調查，課上同學們展示了自己的調查成果，用實例引發了學生學習欲望，激發了他們的學習積極性。其次，教學時要善于利用數學本身的魅力，調動學生的學習積極性，繼而增強學生學習數學的情感。比如，每個學生在去商店的時候，當遇到打八折和買100送30的情況時，可讓他們學習自己動腦，如何買才會更經濟、更劃算。又比如，校運動會將至，請學生根據甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內的十次訓練紀錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起學生的積極性，他們才會著力解決問題。從學生熟悉的生活經驗中學習新知識，另一方面也培養他們把數學知識應用到實踐的意識。

四、讓學生體驗到成功

每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學生一種肯定，是學生成功的一種標志。“好表揚”是每一個學生共同的心理特點。我在教育教學中抓住學生的這一特點培養學生的學習積極性。表揚是可以用點頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來激勵；還可以用大家鼓掌、獎給小紅花等形式。我善于發現學生的閃光點，加以肯定，增加學生克服困難的勇氣，調動了學生的積極性，提高了學生對數學的求知欲。如教學初一新教材《立體圖形的表面展開圖》前，根據教材中教學的需要，我布置了預習作業：制作一個棱柱體教具（每個小組盡可能地制作出幾個不同的棱柱）。學生經過認真觀察、精心準備、設計，互相幫忙，互相請教，制作了一個個精致的模型，制作過程中，學生通過選紙，折疊，動剪……反復嘗試，課堂上同學們踴躍 的舉起手中的模型，每名同學都從心里發出“這是我創造的”的心聲，在制作的過程中，所有的同學都體會到了棱柱的：頂點的個數、棱的條數，各側面的形狀，側面展開圖的形狀等。更有好多出色的同學通過認真分析、互相協作，得出精彩的結論. 在制作的順序上有兩個關鍵步驟可以使制作方法簡便易行：1、先制作兩個完全相同的正多邊形的上、下底面。2、再根據上、下底面多邊形的邊長依次截取相應的長度作為各個側面的邊長。在這一方法的指導下，同學們又完成了一個又一個精彩的作品。制作完成，通過展開，進而發現上下底面的位置可以隨意變化。

總之，學生不是知識的容器，而是學習的主體。學生的數學學習積極性，對中學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在課改新形勢下，我盡最大的努力，充分地激發和調動學生的學習積極性，提高他們的學習積極性，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

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