如何打造農(nóng)村小學(xué)有效語文課堂

徐元國(guó)

摘 要：農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，而教育的好壞關(guān)鍵在于課堂的有效性，課堂的有效性直接關(guān)系到整體教學(xué)的發(fā)展。所謂有效的課堂教學(xué)是指“在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)語文；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-081-01

與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施落后，師源不足或者是師資得不到優(yōu)化而使得教學(xué)得不到有效的展開。那么如何讓農(nóng)村學(xué)校的每個(gè)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中能獲得愉快的體驗(yàn)和自信心；能夠在學(xué)習(xí)過程中在自己原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步并獲得“有效學(xué)習(xí)收藏“的課堂教學(xué)”呢？ 這就要求農(nóng)村小學(xué)語文教師要根據(jù)客觀條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化形式，激發(fā)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、要提高農(nóng)村女教師的教學(xué)專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，為有效課堂加大籌碼

課改多年我們更關(guān)注的是教師理念的改變，關(guān)注教師教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，關(guān)注教師的課堂設(shè)計(jì)而專業(yè)知識(shí)似乎是小學(xué)語文教師素質(zhì)提升方面被忽視的一項(xiàng)。但我們發(fā)現(xiàn)在小語教師隊(duì)伍中尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教師中學(xué)歷并不高，很多教師的專業(yè)知識(shí)水平較低，這也是影響教學(xué)有效性的因素之一。 所以，就教師自身而言，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，自不用說。作為學(xué)校教研來講，也要更多的關(guān)注其實(shí)效。如果看似紅紅火火的教研活動(dòng)卻猶如煙花，只能得到視覺上的觀感，如果那些所謂的暢所欲言只是泛泛而談，那教研也就失去了它本身的意義。學(xué)校一定要有較有水平的專業(yè)引領(lǐng)。教研活動(dòng)宜小不宜大，宜細(xì)不宜粗。在集體備課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)研究“教什么”和“怎么教”的問題。對(duì)于“議課”活動(dòng)，筆者建議可用“整體解剖，微觀分析法”就是把這節(jié)課分成幾部分（可以按設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也可按時(shí)間流程等），然后對(duì)每部分進(jìn)行微觀觀察，細(xì)細(xì)分析每部分這樣處理好不好，有沒有更好的，小到教師的每一句話，該不該說，怎樣說。若能堅(jiān)持如此，落到實(shí)處，那教師的課堂質(zhì)量定能得到提高。

二、重視身邊教學(xué)資源的拓展性利用來展開有效課堂

在教學(xué)行為的選擇上，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，充分利用各種教學(xué)資源，達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用上，我們要根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件因地制宜，大膽創(chuàng)新，開放課堂。做為農(nóng)村的語文教師，在上好課的同時(shí)要逐年積累和整理與教材中相關(guān)的，適合本地特色的經(jīng)驗(yàn)資料。教材中涉及到的，本地域具有的山川河流，動(dòng)植物資源，人文環(huán)境等一切條件都可意作為教學(xué)素材，積累多了編成校本教材。教師應(yīng)立足農(nóng)村的實(shí)際，在現(xiàn)有條件下，盡量對(duì)有限的教材內(nèi)容進(jìn)行無限的擴(kuò)展，增加學(xué)生對(duì)語文課程的實(shí)際感受，從而提高學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，為今后教學(xué)的深入和推進(jìn)奠定有效的基礎(chǔ)。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)有效課堂教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。教學(xué)光盤是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)不可分割的一部分，它是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基地為中心向農(nóng)村中小學(xué)的延伸。如果農(nóng)村小學(xué)語文教師能有效地利用好這一優(yōu)秀的教學(xué)資源，會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)語文課堂注入新的活力，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育，從而真正把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代激烈競(jìng)爭(zhēng)的有創(chuàng)新精神的智能型人才。所以，在語文課堂教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)語文教師首先要解放思想，更新觀念。廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)鉆研、掌握教學(xué)光盤的應(yīng)用技術(shù)，掌握教學(xué)光盤的特性，最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，以更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)。其次，備課要到位。運(yùn)用光盤教學(xué)，備課時(shí)教師必須認(rèn)真鉆研教材、鉆研光盤、鉆研學(xué)生、鉆研教學(xué)環(huán)節(jié)。教師一定要吃透教材、吃透光盤、吃透學(xué)生、吃透教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，上課做到人機(jī)合一。上課時(shí)，應(yīng)注意處理好課堂上的教師與光盤里的教師、課堂上的學(xué)生與光盤里的學(xué)生、光盤里的教師與課堂上的學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到人機(jī)合一。只有這樣，光盤在語文課堂教學(xué)中才能發(fā)揮它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)作用。

四、要制定正確的課程教育目標(biāo)來促進(jìn)課堂的有效性

雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改革與城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)改革幾乎是同步進(jìn)行的，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，在改革的過程中，農(nóng)村小學(xué)的課程改革明顯落下很大一截。這一現(xiàn)狀并不是簡(jiǎn)單的措施能解決的，是由現(xiàn)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)決定的，因此，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，我們首先應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，在接受這一事實(shí)的基礎(chǔ)上再來制訂相關(guān)的改革目標(biāo)。提高語文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，制訂一個(gè)較為正確的教學(xué)目標(biāo)，此處“正確”的含義有兩個(gè)：一是建立在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)的前提下，多大腳穿多大鞋；二是從學(xué)生角度出發(fā)，為農(nóng)村的小學(xué)生量身定制一套適合他們的教學(xué)計(jì)劃。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式、知識(shí)層次方面都與城鎮(zhèn)的小學(xué)生有著很大的區(qū)別，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容以及側(cè)重的方面以及學(xué)生的性格方面整體上存在很大的差異。因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候一定要注意這一

農(nóng)村小學(xué)語文課堂之所以“無效”，既有學(xué)生個(gè)人方面的原因，也有小學(xué)語文教師的個(gè)人魅力、教學(xué)技巧等方面的原因，還有社會(huì)應(yīng)試教育方面的原因。作為教師自身而言，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，不斷提高農(nóng)村學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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