應(yīng)用型本科機(jī)制專業(yè)綜合改革總體策略研究與實(shí)踐

倪驍驊，葛友華，于建業(yè)，吳衛(wèi)東，袁健

摘要：根據(jù)教育部專業(yè)綜合改革要求，提出專業(yè)綜合改革的總體思路，制訂專業(yè)綜合改革目標(biāo)的策略。鹽城工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)綜合改革實(shí)踐表明所提出的改革思路及策略具有較好的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)；綜合改革；培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0022-03

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。目前我國高等教育已從規(guī)模擴(kuò)大過渡到以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)為要求的階段[1]。教育部“十二五”期間啟動了實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，以引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。

專業(yè)綜合改革要達(dá)到較好的效果，必須結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、行業(yè)、地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求以及專業(yè)本身的已有的條件與辦學(xué)特色[2、3]，制訂科學(xué)、合理的改革總體目標(biāo)，擬定貼合實(shí)際且切實(shí)可行的改革方案，進(jìn)行投入和建設(shè)。本文以鹽城工學(xué)院機(jī)制專業(yè)綜合改革為例，對應(yīng)用型本科院校機(jī)制專業(yè)綜合改革的總體思路、具體目標(biāo)、方案、及措施擬定的策略進(jìn)行探討。

一、專業(yè)綜合改革的總體思路

根據(jù)國家教育部提出的專業(yè)綜合改革的總體要求，高等學(xué)校要發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照“準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強(qiáng)化特色”的原則，自主設(shè)計(jì)建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升。因而專業(yè)綜合改革的總體思路即是要根據(jù)這一要求結(jié)合學(xué)校、專業(yè)的條件、特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的目標(biāo)等進(jìn)行規(guī)劃，明確總體改革目標(biāo)以及各分項(xiàng)改革的目標(biāo)，擬定建設(shè)的方案，提出建設(shè)的措施。其中專業(yè)綜合改革的目標(biāo)設(shè)定是專業(yè)綜合改革能否取得較大成效的關(guān)鍵，必須在提出改革方案時(shí)充分研究與論證。

二、專業(yè)綜合改革目標(biāo)制訂策略

專業(yè)綜合改革目標(biāo)制訂必須既有前瞻性，科學(xué)性，又有可行性。

首先，必須緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位。專業(yè)建設(shè)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)合格的人才，人才培養(yǎng)的規(guī)格、要求對不同的高校有著不同的要求。我國普通本科學(xué)校分為三種類型，即研究型大學(xué)、教學(xué)研究型、教學(xué)型，其中應(yīng)用型本科總體屬于教學(xué)型高校，是高等教育大眾化的主力軍，承擔(dān)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任。面向國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其辦學(xué)的基本定位。對機(jī)制專業(yè)，即是培養(yǎng)一線的機(jī)械工程技術(shù)人員。畢業(yè)生應(yīng)初步具備機(jī)械工程師的基礎(chǔ)、素質(zhì)、能力。

其次，應(yīng)用型本科學(xué)校專業(yè)綜合改革的目標(biāo)設(shè)定在專業(yè)人才培養(yǎng)的理念、方式、教學(xué)資源、質(zhì)量管理等方面要更加先進(jìn)、科學(xué)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才培養(yǎng)的需要，使專業(yè)的綜合實(shí)力有較大幅度的提升。對應(yīng)用型本科學(xué)校來說，根據(jù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，以卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（簡稱卓越計(jì)劃）為抓手，分析卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生培養(yǎng)的能力、素質(zhì)要求出發(fā)，制訂專業(yè)綜合改革的總體目標(biāo)，以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、課程體系的改革、教學(xué)資源的豐富、教學(xué)方法的探索、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控等方面的具體目標(biāo)，是專業(yè)進(jìn)行綜合改革目標(biāo)制訂的較好途徑。

第三，專業(yè)綜合改革的目標(biāo)設(shè)定要結(jié)合專業(yè)的基礎(chǔ)條件、已有優(yōu)勢，以彰顯特色，同時(shí)也具有較大的可行性。各個(gè)專業(yè)在辦學(xué)過程中，經(jīng)過長期的實(shí)踐已經(jīng)形成了一定的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)了滿足教學(xué)需要的師資隊(duì)伍，構(gòu)建了較為完整的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系，積累了一定的理論、實(shí)踐教學(xué)的資源，在人才培養(yǎng)方面具有了一定的優(yōu)勢，形成了一定的特色。在專業(yè)綜合改中，必須依托已有條件，在已往形成的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，有目的地加強(qiáng)這種優(yōu)勢，形成特色，使原有的特色更加鮮明。

三、機(jī)制專業(yè)綜合改革實(shí)踐

根據(jù)專業(yè)綜合改革總體思路及改革目標(biāo)制訂的策略，同時(shí)調(diào)研學(xué)習(xí)政策文件、同類高校經(jīng)驗(yàn)，鹽城工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)綜合改革頂層設(shè)計(jì)。基于學(xué)校應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位及專業(yè)現(xiàn)有條件，瞄準(zhǔn)國家特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，緊緊圍繞卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提出以特色營造為思路的改革總體目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法改革、實(shí)踐體系構(gòu)建等具體目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)制訂

機(jī)制專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)，教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)及卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，江蘇省“知行合一，能力為本”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，在專業(yè)綜合改革時(shí)確定以加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)為抓手，提高機(jī)械工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以特色建設(shè)為核心制訂總體目標(biāo)。即專業(yè)以卓越計(jì)劃試點(diǎn)為契機(jī)，緊緊圍繞江蘇沿海發(fā)展戰(zhàn)略和長三角經(jīng)濟(jì)圈區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足培養(yǎng)有國際視野的卓越機(jī)械工程師的基本定位，培養(yǎng)適應(yīng)國際機(jī)械人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從改革教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生能力入手，進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)的改革，進(jìn)一步整體提升本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使本專業(yè)辦學(xué)特色更加鮮明，能夠引領(lǐng)本校其他專業(yè)和同類型高校相關(guān)專業(yè)的改革建設(shè)。

（二）專業(yè)綜合改革的具體目標(biāo)擬定

總體目標(biāo)思路必須在分項(xiàng)目標(biāo)中預(yù)以體現(xiàn)，因而在制訂專業(yè)綜合改革中的分項(xiàng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)同樣采取相應(yīng)的策略，且應(yīng)緊緊圍繞總體目標(biāo)。以下是機(jī)制專業(yè)以特色建設(shè)為核心的分項(xiàng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

（1）人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)

“平臺+多元化”是機(jī)制專業(yè)在國家和江蘇省特色專業(yè)建設(shè)中不斷探索積累形成的，在專業(yè)綜合改革中，專業(yè)堅(jiān)持并深化這種模式，充分利用學(xué)校“江蘇省新型環(huán)保重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等校內(nèi)公共平臺，“江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃”國家戰(zhàn)略平臺，同時(shí)根據(jù)專業(yè)人才的能力要求，緊緊把握與江蘇江淮動力集團(tuán)聯(lián)合共建“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)基地的契機(jī)，廣泛凝聚并整合校—校、校—企、校—政等多種產(chǎn)學(xué)研平臺功能優(yōu)勢，滿足社會對多樣化的創(chuàng)新型高級機(jī)械工程技術(shù)人才的需求，建成有我校特色的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)“一三三”型人才培養(yǎng)模式[4]，即，一條工程能力主線，“基本能力、拓展能力、綜合能力”“三層樓”的能力培養(yǎng)梯次，“模塊、單元、節(jié)點(diǎn)”三級課程教學(xué)體系，形成以“知行合一，能力為本”為核心內(nèi)涵的人才培養(yǎng)特色。

（2）課程體系改革目標(biāo)

根據(jù)卓越計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)要求，在擬定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變“知識為本”的人才培養(yǎng)觀，通過以“能力培養(yǎng)”為主線的改革，建立卓越機(jī)械工程師“三層樓”的能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和“三條能力培養(yǎng)線”；以能力拓?fù)鋱D為參照系，重組原有知識體系，強(qiáng)化理論與實(shí)踐高度融合，調(diào)整理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)分和學(xué)時(shí)分配，構(gòu)建新型的“模塊+單元”的知識體系[5]，形成與之對應(yīng)的“模塊+單元+節(jié)點(diǎn)”的課程教學(xué)體系，根據(jù)機(jī)械專業(yè)“設(shè)計(jì)”、“制造”、“自動化”三個(gè)部分的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)在邏輯，圍繞“模塊+單元+節(jié)點(diǎn)”的知識體系，制定適應(yīng)國際化工程教育趨勢，符合見習(xí)工程師培養(yǎng)要求的“單元課程”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)理論知識與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)融合的教學(xué)“單元課程”，深化課程教學(xué)內(nèi)容改革，建設(shè)基于共享平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造具有專業(yè)培養(yǎng)特色的優(yōu)秀課程，形成“理論知識先進(jìn)、專業(yè)技能強(qiáng)化、工程能力突出”的課程體系特色。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)核心知識模塊教學(xué)的需要，以“目標(biāo)明確、相互依存、分工合作、責(zé)任共擔(dān)”為特征的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已基本形成。專業(yè)綜合改革中，專業(yè)以特色專業(yè)建設(shè)、“卓越計(jì)劃”、課程建設(shè)、科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，通過中外合作辦學(xué)、選派出國深造培養(yǎng)、加大力度引進(jìn)和培養(yǎng)等多種途徑，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由具有國際工程教育視野及豐富工程教育經(jīng)驗(yàn)的省級教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和教學(xué)水平的團(tuán)隊(duì)骨干、有一定縱橫向科研能力的中青年教師組成。團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高等特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)理論、強(qiáng)實(shí)踐”的“兩高兩強(qiáng)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色。

（4）教學(xué)方式方法改革目標(biāo)

教學(xué)方法的改革也要圍繞特色建設(shè)與卓越計(jì)劃要求。目標(biāo)制訂中根據(jù)國際化工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，大力推進(jìn)雙語教學(xué)，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的特點(diǎn)，積極探索翻譯式、滲透型和穿插型相結(jié)合的雙語教學(xué)模式；加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)培養(yǎng)基地現(xiàn)場教學(xué)深度融合，利用“平臺”推廣導(dǎo)師式教學(xué)改革，實(shí)施“校企聯(lián)合授課”的教學(xué)組織改革，加強(qiáng)“單元課程”多樣化教學(xué)方式綜合運(yùn)用改革，進(jìn)行以“能力為本、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”為主旨的課程考核方法改革，開展相關(guān)的教學(xué)研究與總結(jié)；在理論與實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)“節(jié)點(diǎn)”的教學(xué)要求，積極研究探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，促進(jìn)“科研與教學(xué)互動、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相協(xié)調(diào)”的教學(xué)方法特色的形成。

（5）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)目標(biāo)

在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，以卓越計(jì)劃提倡的校企聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)改革為引領(lǐng)，更新實(shí)踐教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地條件建設(shè)，狠抓實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范建設(shè)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系完備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)資源開放共享的省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，形成實(shí)踐教學(xué)“平臺多樣化、形式多樣化、內(nèi)容多樣化、手段多樣化”的“四化”特色，使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、管理運(yùn)作更貼合卓越機(jī)械工程師培養(yǎng)的需要。

（6）教學(xué)管理改革目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校實(shí)施的ISO9001教學(xué)質(zhì)量管理體系，注重教學(xué)管理過程質(zhì)量控制，不斷研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，找出解決問題的方法，制定相應(yīng)的政策措施和管理制度等，尤其注重教學(xué)管理過程質(zhì)量控制，將教學(xué)管理工作覆蓋到教學(xué)全過程。在校企聯(lián)合教學(xué)中，不斷創(chuàng)新師資隊(duì)伍管理、課程管理、學(xué)生管理方法，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，科學(xué)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，支撐專業(yè)的綜合改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革不斷深入，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，形成基于“動態(tài)梯次式目標(biāo)管理”的教學(xué)管理特色。

以特色營造為思路的機(jī)制專業(yè)提出的專業(yè)綜合改革總體設(shè)計(jì)思路得到同行專家的認(rèn)可，試點(diǎn)方案2012年獲得國家教育部批準(zhǔn)并立項(xiàng)建設(shè)。

四、結(jié)束語

專業(yè)綜合改革的根本目的是提高專業(yè)人才培養(yǎng)的能力，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展報(bào)務(wù)。綜合改革中應(yīng)按照學(xué)校、專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，以先進(jìn)的工程教育理念為引導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)有條件、強(qiáng)化優(yōu)勢、彰顯特色的策略加強(qiáng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，再提出具體的方案，分步驟實(shí)施，系統(tǒng)化地進(jìn)行建設(shè)，并不斷探索改革的新思路、新方法，在改革中發(fā)展，在發(fā)展中改革，使專業(yè)的基礎(chǔ)更厚、條件更好、優(yōu)勢更加顯著，特色更加鮮明。

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教改研究項(xiàng)目（2013JSJG066），教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，卓越計(jì)劃試點(diǎn)項(xiàng)目。

作者簡介：倪驍驊（1966—），男，江蘇鹽城人，教授，博士，從事高等教育教學(xué)及管理工作。