淺談多媒體在數學課堂上如何使用

張華

現代社會是信息化社會，其中多媒體在教學中尤為重要，多媒體具有良好的視覺和聽覺效果，使學生對于新舊知識的學習，更是得心應手，使教師的教學流程更加簡潔明了。因而，在數學課堂教學中要充分發揮多媒體教學優勢，給學生創設良好的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、積極思索的心理狀態，以利于學生主體性的發揮，有利于創新能力的培養。

一、培養學生學習數學的興趣

1.教師要認真備課，做好課件，積極做好課前準備，充分利用多媒體激發學生學習興趣和求知欲望。在數學課堂中合理運用多媒體技術能使學生的學習興趣盎然，使復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化。

例如，教學“圓的認識”一課，上課開始，教師直接出示課件，出現4種圖形，分別是長方形、正方形、橢圓形和圓形。教師說：“用這四種形狀的圖形做汽車的輪子，你會選哪一種？”學生：“圓?！薄盀槭裁茨?？”教師啟發學生，及時培養學生的興趣，讓學生積極參與討論。然后，教師充分利用多媒體，用制作好的四種車輪在路上開一小段路程。頓時學生們哈哈大笑起來，教師及時總結和引導：“同學們，車輪為什么要做成圓形的？”“平穩。”學生回答。教師問：“關于圓你還知道哪些？”

教師要善于引導學生，充分利用多媒體，使學生對所要學習的內容充滿興趣，從而使學生自然而然地對學習產生濃厚的學習興趣。

2.對于在教學中發現的問題要及時反饋和糾正，以學生為中心，始終讓學生的注意力不要離開教學。

例如，在教學三年級上冊“24時計時法”時，在平常教學中，教師會用語言直接告訴學生24時計時法就是1時到24時，而普通計時法就是在時間前面加上對應的詞語。如早上、中午、晚上、夜里等詞語。這樣教師講了半天，教師以為很簡單，可是很多學生卻似懂非懂，聽得云里霧里。這時，如果教師能及時運用多媒體進行教學，那就一目了然了。通過動畫演示，早上，太陽漸漸升起一直到凌晨，24時計時法和普通計時法一一演示出來，配合教師的講解，學生很快就學懂了。這樣上課不僅節省了時間，而且加深了學生對知識的理解，加深了印象，克服了傳統教學的弊端。能及時反饋教學效果，及時糾正，教師將有更多的時間在課堂上與學生交流。

二、加深學生的理解

充分利用多媒體進行教學，教師通過網絡，查閱相關資料，經過精心設計，在視覺和聽覺上不斷刺激學生，讓學生對知識的理解更加深刻。

其中實物投影在課堂教學中也非常重要，教師通過調節鍵放大投影，在視覺效果上，比平常教學更勝一籌。

例如，在作業認真程度和格式方面，平常在教學時，教師可能講得很多，可是學生好像跟沒聽到似的，有些學生作業格式還是不對。如果教師能夠適當運用實物投影，將優秀學生的作業進行放大并進行點評，好在哪里，好的地方就要向他學習。平常被批評的學生的作業也進行放大，和同學們一起幫他找不足，幫助他改正。長期以往，好的會更好，作業寫不認真的學生只要有一點進步，就要進行及時表揚，經過教師的反復評講，這些學生也將有翻天覆地的變化。

再如，在教學“梯形的面積”時，教師首先創設情境，激趣導入，課件出示平形四邊形、三角形的面積與它的底和高有關，積極引導學生，接著用多媒體回顧三角形面積的推導過程，啟發學生去思考梯形的面積如何推導。在分組討論時，教師在課前運用網絡知識把各種推導的可能方法都整理出來，教師可以適當引導學生用不同的方法去探索。如遇學生還有其他方法，教師可在展示學生作業時給大家看一看是否正確。然后學生匯報，展示不同的推導方法，學生在交流、討論與展示中得到啟發，再通過教師積極引導，學生就經歷了一個學習再創造的過程。教師通過課件演示總結，再次強化梯形面積公式，這時學生印象就更加深刻了，在這一課中，教師充分運用網絡的無窮知識，向學生展示了不止一種推導方法，讓學生的思維向深度和廣度又邁進了一步，拓寬了學生的思維。

三、充分發揮多媒體在課堂教學中的作用，充分拓展學生的思維，培養學生創新的意識

在課堂教學中，教師是課堂教學的組織者、引導者。這就要求教師要認真備課、做好課件，把學生的學習興趣調動起來，讓他們積極探討，拓展思維的深度和廣度。

例如，在教學五年級上冊“多邊形面積的計算”時，在圖形面積轉化時，如果沒有多媒體時，很多學生不知道怎么移。有了多媒體，就可以利用動畫的效果來移，如平行四邊形通過切割，投影上虛線顯示，再平移重合，將平行四邊形轉化為長方形，通過動畫，刺激學生視覺效果，學生看完后，印象會非常深刻，教學效果也很好。教師再讓學生積極思考其他方法，以拓寬學生的思維，讓他們及時討論，鼓勵勇于發言的學生。這時，教師再適當進行總結其他方法，并用幻燈片進行演示，以滿足學生的求知欲望，培養學生學習數學的興趣。

在課堂教學中，教師還要營造良好的學習氛圍，激活學生的思維，學生在學習中能較好地表現好自己，這對于小學生的思維成長尤為重要。在課堂教學中，教師也要將多媒體教學充分運用到概念教學之中，給學生一種最清晰的概念。

例如，在教學“直線、射線、線段”中，多媒體分別顯示圖和文字，線段的兩個端點閃爍兩下，顯示文字線段有兩個端點，兩點之間線閃爍兩下，顯示線段是直的；射線有一個端點閃爍兩下；直線顯示沒有端點，就是一條線段向兩邊無限延長。通過視覺刺激，配合教師的適當講解，符合學生的認知特點，有利于知識的內化。學生對數學中的概念不僅僅是文字的記憶，還在大腦中留下了深刻的空間圖形，拓展了學生思維。

總之，在信息現代化的社會，小學數學課堂離不開多媒體教學。利用多媒體，使教師把復雜的問題簡單化，既激發了學生探索求知的欲望，又提高了學生理解問題的能力，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大了知識面，拓展了思維，使教學達到事半功倍的效果。

（責編 金 東）