淺談信息技術在數學教學中的應用

董俊玲

摘 要：數學教學中有很多的知識是很難用語言講明白的，但是運用信息技術就可以很好地呈現出來，這也給我們的教學帶來了便利，使得教學的質量得以提升。本文筆者結合實例對信息技術在數學教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：信息技術 多媒體 興趣 教學容量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

隨著國家對基礎教育投入的加大和教育改革的深化，農村的學校教育技術裝備也有了質的提升。它沖擊著每一位教師的教學理念，也影響著每一位教師的課堂教學。由傳統教學的“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的單調發展到了現代的精彩紛呈，課堂也由原來的一成不變轉化為新奇、多樣和動感，這都和信息技術在教學中的應用分不開的。因此數學教學中要充分應用現代教育技術裝備，為自己的課堂教學添彩。

1 利于情境的創設或再現

數學是和生活緊密聯系的，數學是有情境的。數學課的開始，教師往往根據內容的需要，選擇合適的情境，導入新課。這樣有利于激發學生學習探究的欲望，能使學生樂于思考，積極探究。有時教材上的情境創意也很好，但它下面往往附著答案，不利于學生思維的發展。因此無論是課本上的情境再現還是根據需要創設情境，都要以多媒體的形式表現出來。例如，教學青島版五四制第九冊《方向與位置》這一課時，筆者就以動畫的形式創設了一個中國特種部隊追擊逃犯時在空曠地區迷路，然后向我方指揮部尋路的情境。學生的好奇心強，對這一情境很感興趣，這就極大激發了學生學習“方向與位置”知識的欲望，為整節課的學習打下了很好的基礎。

2 轉化抽象數學知識為形象、直觀

由于數學學科具有抽象的特點，有時教師費了九牛二虎之力，講得口干舌燥，學生還是一片茫然。但是利用信息技術就能很好地解決這一點，不僅能將抽象的數學知識轉化為形象、直觀的內容，有時還能化難為易，使學生對要掌握的知識理解得更透徹。例如，在教學《圓的面積》一課時，需要認識圓切成許多小扇形，然后拼湊成的圖形近似長方形，而且個數越多，拼湊成的圖形越近似長方形。無論是教師的語言描述還是教具操作，都有其局限性，這不僅浪費了時間，還影響了學生對知識的全面、深入的認識。但如果把這個過程制作成一個小動畫，塊數多的和少的做一個比較，學生就能快速、深入地理解圓的這個特點。再如，學生在學習《圓的周長》時，學生先在獨立探究周長和直徑的關系后，教師可再利用信息技術演示，用直徑的長度和拉直的圓周長的長度作一個比較，使學生清晰認識到“圓周長是直徑的三倍多一點”的知識。這樣的教學，使抽象的知識物化為形象具體的東西，化難為易，學生學起來簡單，印象深刻。

3 激發學生學習的興趣

愛因期坦曾說，興趣是最好的教師。教育實踐也證明，興趣是人持續學習發展的不竭動力。而信息技術正是引發興趣的最好工具。信息技術可以把教學中靜態的知識以“動”的姿態或以一種多彩的形態表現出來，圖文并茂，聲情融匯，使教學內容更加豐富，符合學生愛新奇、好奇的特點，極大地調動了學生學習的積極性和探究的欲望，對提高數學課堂的教學效率起了很好的推進作用。例如，在教學《平行四邊形的高》時，從一條邊的一點做對邊的垂線，以動畫的形式展現出來，并配上聲音，圖聲并進，讓學生認識到平行四邊形底和高的特點。在認識平行四邊形有無數條高時，還是以動畫的形式，讓高在兩條平行線之間移動，從而使學生感受到平行四邊形有無數條高的特點。這樣教學，學生不僅加深了對知識的理解，而且印象深刻。

4 增加教學容量

信息技術教學，方便、快捷，增加了課堂的信息量，擴展了課堂的教學容量，也有效提高了課堂的教學效率。傳統課堂上，教師板書、畫圖，有時講一道題時，為了讓學生看得更明白，還要在黑板上抄一遍，浪費了很多時間。而多媒體課件，翻閱快捷、方便，節省了時間，提高了效率。同樣一節課，傳統課堂上教學容量少，做練習的時間更是少之又少，而運用信息技術教學的課堂發揮了課堂最大功效，增加了教學容量，減輕了學生的課業負擔，讓更多的學生體驗到了學習的快樂。例如，學生在學習《觀察物體》時，每個知識點的教學都要經過學生的充分觀察才能實現。傳統課堂中是很難用學具擺出多種圖形讓學生觀察體會的，但信息技術的應用，可將大量的資料、信息收集匯編，有利于學生的學習，增加教學的容量。再如，學生在學習《分數的意義》一節時，后面的練習有很多是和圖形有關的。教學中，可根據需要用信息技術呈現出來，不僅提高了課堂容量，有利于學生的學習和練習，還有利于教師對題目的點評和分析，使課堂教學更有實效。

總之，數學知識中有很多是難以用語言來描述的，而信息技術能很好地呈現出來，給教學帶來了便利，使學校教育教學質量得以全面提升。教育技術的發展更新也是很快的，勢必會給數學教學帶來更大的影響。

（山東省高青縣木李中學，山東 淄博256307）endprint