寫作立意指導的四個切入點

林廷全

立意，就是確立文章的主旨，也可以說是確立文章的中心思想。它是寫作過程中的一個重要環節。一篇文章立意明確與否，能直接反映出作者的寫作目的是否清楚；一篇文章如何立意，影響到全文內容的展開和表達形式的選擇。由于受到學識水平、生活閱歷等因素的影響，初中學生作文時往往不知該如何立意，概括起來主要存在三個問題：一是立意膚淺，人云亦云；二是刻意求新，弄巧成拙；三是偏離題意，另起爐灶。

“文章以意為主”、“意猶帥也”。這就是說，主題是文章的統帥和靈魂。它是決定文章質量高低、價值大小的重要依據；同時文章的選材、布局、詳略以及語言的運用等，又必須根據主題的需要來確定。學習立意是中學生寫作的重要步驟。下面從四個切角談談初中作文立意的指導策略。

一、另辟蹊徑，開掘富有新意的主題思想

作文最忌老生常談，沒有新意。針對學生立意膚淺，人云亦云的問題，教師要積極引導學生進行求異思維。例如，雪景是許多作家都喜歡贊美的自然景物，大多數作家筆下的雪景都是那樣的潔白、美麗、壯觀，把意旨歸結到歌頌純潔的心靈、贊美自然等等方面，這是一般的立意。但魯迅收入《野草》中的《雪》則通過對“南方的雪”和“朔方的雪”的細致描寫，做出了“江南的雪已經死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂”這樣帶有傾向性的判斷。作者認為江南的雪具有溫潤的美，相比而言，他更想贊美的是“在孤單的境遇下獨自抗爭”的北方的雪。這就顯示了一個新的思維角度。作者另辟蹊徑，從異向深入開掘，看到了北方的雪具有獨立與張揚的個性，它“奮飛”、“旋轉”“升騰”，由此使人進一步想到：只有像朔方的雪一樣有著堅忍不屈的毅志、敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中升華的人才是最可敬的。

英國哲學家休謨說：“一切優雅的文章不是別的，只是各種角度、各種方位下所見的人生的圖畫。”要讓學生作文不落俗套，就要訓練發散思維、逆向思維，進行多向立意，然后對多個立意進行分析篩選，排除別人作文中可能寫得較多的主題，再把最能反映本質的、自己感悟最深最好的發揮一項進行構思寫作。如，要求八年級學生以“責任”為話題寫一篇議論文，大多數學生都從個人對社會的責任這一角度加以思考，而很少想到社會對個人應承擔的責任。

二、由表及里，揭示事物內在的本質意義

魯迅先生說“選材要嚴，開掘要深”，意思就是寫文章要透過客觀事物的表象，開掘事物的深層意蘊，要正確認識和研究客觀事物，透過事物的表象，準確地把握事物的內部聯系，發現帶規律性的東西。初中學生在寫一個人、記一件事或論說一個問題時，往往在許多材料中間，感到它們包含著多種多樣的矛盾，可以從這個角度寫，也可以從那個角度寫，主題不容易確定。在這種情況下，教師要指導學生對客觀存在的大量現象進行認真思考、分析、比較、鑒別，將豐富的感性材料加以“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造，從感性認識上升到理性認識，從而反映事物的整體、本質和內部規律性。只有這樣，才能提煉出深刻、新穎的主題。

例如，下面的作文材料：

春暖花開，許多花選擇在春天開放，然而，也有一些花也會在其他季節開放。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，荷花開放于夏天；“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”，菊花盛開在秋天；“墻角數枝梅，凌寒獨自開”梅花傲立于嚴冬。是的，不是所有的花只在春天開放，花開四季，自然如此。社會人生又何嘗不是如此？

這是富含詩意和寓意的文題，首先要對材料的關鍵句進行審讀，“不是所有的花只在春天開放”，意即花可以在任何一個季節開放。再從“自然如此，社會、人生又何嘗不是如此？”一句可以明確寫作重點應放在“社會、人生”方面。這樣就可以聯想到：這里的花，可以指事業之花、學業之花、科學之花、藝術之花等等，也可以指精神之花、美德之花、幸福之花。

三、以小示大，見微知著體現大主題

文章的立意高下并不決定于題材的大小，有時，從一些小題材、小問題落筆，通過引申發揮，往往更能揭示出具有普遍意義的主旨。《語文課程標準》指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。因此，在作文中要求學生將親身經歷過的感覺、最初感受、最愛感染的“真”，自然得體地表達出來。事件不怕小，敘事不憚細，在小事上挖掘真意，在細敘進發掘深旨。

例如，半命題作文：《幸福原來_______》，先在橫線上填寫適當的詞語，把題目補充完整，然后寫一篇議論文。

首先要指導學生先審題，領會題意：幸福是什么？幸福是一種心靈的感覺，如同鞋子合腳不合腳，只有自己知道一樣。要讓學生理解：同學的關愛是幸福的，雨露的滋潤是幸福的，農人的收成是幸福的……。幸福原來是臨出門前父母的那句叮嚀，幸福原來是與朋友圍爐夜話的那份默契，幸福原來是合家團聚時的一杯酒，幸福原來是勞作休息時的一支煙，幸福原來是人間的心靈感應與靈魂呼喚。

再如，以《機遇》為題，寫一篇記敘文。首先要理解題目包含的意思：機遇就是好的境遇，好的機會。其次要幫助學生解決“寫什么”的問題：學生的活動范圍主要在學校和家庭，沒有驚天動地的大事發生，鮮有大起大落的人生境遇，因此，要讓學生知道，學校舉辦的各種競賽，課外組織的文體活動，只要能施展你的才華，便可視為機遇，那些對你的發展提供平臺的班級選舉，關系你的前途命運的重要考試等等，都是重要的機遇。通過思考和分析，去發現那些由機遇引發出來而又不囿于機遇本身的道理，寫出“機遇”背后隱含的“大主題”，使文章更加自然真切，主旨更加閃亮。

四、推陳出新，鮮明地體現時代精神

讀文如品肴，貴新而棄舊。有道是：“文章合為時而著”。我們每個人都屬于一定的時代，我們察物析事評人論世，都離不開時代的立足點。優秀的文章，無不躍動著時代的脈搏，表現朝代的特征。

這個問題也反映了文章的選材問題。我們寫作應當努力反映社會生活中新近發生的、積極向上的事物。在改革開放的今天，我們的民族精神得到了新的煥發，社會面貌發生了許多新的變化，新事物也不斷出現，發現和選擇此類新事，文章的立意自然也就新穎了。

文章是否具有時代精神，并不取決于寫了什么人和事，而是取決于反映了什么思想，取決于作者是否能站在時代的高度。這就要求學生在學習生活中留心社會的變化、時代的變遷，體察社會生活中方方面面的變化，思考這種變化背后的原因和推動的力量，從而提升自己的觀察力和思考力，為寫出富有時代感的好文章打下基礎。endprint