如何籌建運用好寫作“圖書館”

周建忠

龔自珍在辭去官職，回歸故里的路上，隨時把自己的所思、所感寫在帳簿紙上，投入一個竹筐里，后來“得紙團三百十五枚，蓋作詩三百十五首”。大文豪托爾斯泰總愛隨身帶一個筆記本，不管何時何地都注意記下他所需要的材料，蜚聲世界文壇的小說《戰爭與和平》就是作者根據自己所記的筆記加工成的。可見，勤于積累寫作素材，是寫作達到成功的主要秘訣。對于中學生來說，要籌建好運用好屬于自己的寫作“圖書館”。

一、如何籌建寫作“圖書館”

1.觀察生活，積累素材

五彩繽紛的生活只向忠實生活、熱愛生活的人表達殷勤。一個忠實和熱愛生活的人，首先應該關心和觀察生活。明朝的董其昌說：“文章要寫得神氣，且試看死人、活人、生花、剪花、活雞、木雞若何形狀，若何神氣。”他的言外之意是看重對生活的細心觀察。羅丹也曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”為什么會缺少發現呢？不就是沒有關注和觀察生活嗎？對此，魯迅先生說得更為直接：“此后如要創作，第一須觀察，第二還是觀察。”可見觀察于寫作的重要性。朱自清能把父親的背影寫得如此生動、傳神，與其敏銳的觀察力也是分不開的。所以，要想寫好文章，就得做一個有心人，細細觀察。

2.思考和探究生活

真正的善待生活還包括思考和探究生活。一位不會思考生活的人，再有意思的話題也只會當作茶余飯后的談資而已。相反，一個善于思考，敢于探究的人，會善待生活給予的饋贈，去粗取精，去偽存真，細細品味生活，推究事物的本因，舉一反三，觸類旁通，擺脫慣性思維和陳舊思維的束縛，積極探索新的思維，讓文章展示個性，展示自我。比如，讓學生寫一篇“閱讀？搖？搖 ？搖？搖”的文章，如果我們的思維局限于對書籍的閱讀，那我們的視野就不夠開闊，讀的對象其實十分廣泛：可以是人、物、大自然、事。外面的生活真精彩，只要我們細細品味，認真思考，一定會有獨特的發現。

3.勤記錄，養成做筆記的習慣

平時隨身帶本筆記本，養成寫日記的習慣，把平常的所見、所聞、所感記下來。長此以往，還愁沒材料可寫嗎？當然，不僅要到生活中找，還要到各類書籍中找，多看課外書，通過讀報、剪報、看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野，養成勤作讀書札記的習慣。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。厚積才能薄發，多多積累，作文內容與形式自然會豐富和新穎起來。

4.重視說的訓練，以說促寫

說和寫是一對孿生兄弟。語言是心靈的窗戶，“吾手寫吾口，吾口表吾心”。說，實際上就是學生的“口頭作文”，因此要重視第一課堂、第二課堂的說話訓練。積極參與，不斷提升自己的說話水平，讓自己變得口齒伶俐，還何愁作文不會寫呢？

二、如何運用寫作“圖書館”

1.打破思維定勢，培養學生大膽、創新的精神

思維定勢是一種因循固定模式的思維傾向，它限制了學生創造能力的發揮，給學生創造性地思考、解決問題帶來障礙。而創新思維是一種主動的、富有創造性的思維方式，它求新，求變，求亮點，求創意。反映在寫作上，我們要積極鼓勵學生寫“放膽文”，讓學生突破限制，打破常規，放開手腳，無拘無束，展開想象的翅膀，海闊天空，任其翱翔。這樣，學生在習作中就能展示真實的自我、率真的自我，我們也能走進他們的內心世界，感知他們的心靈，成為他們真正的朋友。

2.培養學生喜歡、享受寫作的情感

“小小的一張紙上布滿了方塊字，一個個在那里眉開眼笑，輕聲歡唱。這是怎樣一種奇特而絕妙的感覺啊！是心靈釋放后的安然，是對自己心境最好的詮釋，更是對于自身一次完美的超越，一次挑戰”。這是一位同學寫作的真實、獨特的感受。從字里行間我們可以看出，這位同學已經實現了從“要我寫”到“我要寫”的實質性跨越，也透露出當“我要寫”這種發自內心的愿望被誘發出來之后的以寫為樂、樂在其中的快感和美感。這時，學生所感受到的，不是被動，不是苦惱，不是沉重，而是主動，是輕松，是愉悅，是享受。寫作的興趣、熱情和喜悅，是激發學生寫作動機、寫作靈感，成就學生創造性的內在動力。培養學生喜歡寫作、享受寫作的情感其實就是誘發學生“我要寫”的愿望。

3.培養學生點評作文的能力

《語文課程標準》要求“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。這就要求老師從傳統的、單一的講評中走出來，重視學生的主體作用，尊重他們的想法，發揮他們的作用，激發他們參與的興趣，把講壇真正還給學生，讓學生來當主持。讓學生自己來朗讀作品，談自己的創作目的、主旨、思路、感受，組織學習小組討論、點評優缺點，提出修改建議。小作者根據同學的建議斟情修改。在這樣一個開放的、自主的、互動的課堂中，學生張揚了個性，培養了創新能力，更體會到了寫作的樂趣，嘗到了成功的喜悅。

提高寫作能力，需要學生不斷積累，學會觀察社會、分析生活，把自己時刻放在社會大背景中去思考，去寫作，去修改，去完善，去評論。要想妙筆生花，就要不斷充實同學們的個人“圖書館”。endprint