利用流行音樂激活音樂課堂

秦黎

流行音樂貼近生活，歌詞簡單，表達直白，容易理解。因此，比起莫扎特、貝多芬的經典音樂，它更易于融入學生生活。可以說，流行音樂是當今初中生生活中的主流音樂。因此，我產生了在中學音樂課堂中有效滲透流行音樂從而提高教學效率的想法，并進行了初步的嘗試。

一、對比法

馬克思說：“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人。”音樂欣賞是人類訴諸聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺，提升人的藝術修養。可是如今的中學音樂課堂，一些經典的傳統音樂往往是學生不愛聽的，而流行音樂卻容易讓學生產生情感上的共鳴，也能活躍音樂課堂氣氛。因此，在授課時，我采用對比法，將經典音樂同與經典音樂相類似的流行音樂同時呈現，相互對比，以此來激發學生的興趣。在欣賞柴可夫斯基著名的《六月船歌》一曲時，我在播放完作品后，又播放了周杰倫創作的歌曲《琴傷》的MV，頓時班上氣氛十分活躍。在這首歌里，《六月船歌》的主題旋律成了主線，在間奏中還出現了《土耳其進行曲》的旋律，兩首曲子的對比，將古典音樂與流行音樂結合得恰到好處。通過對比法，我相信學生一定會對《六月船歌》這首作品記憶深刻，長此以往，學生的音樂素養一定會得到提高。

二、交替法

在流行音樂的創作中往往會借鑒經典音樂的某些元素，或者有些流行音樂就是經典音樂的“現代包裝”，這就給我們用交替法提供了便利。交替法是將經典音樂與借鑒了經典音樂的流行音樂交替呈現，通過流行音樂幫助學生學習經典音樂，同時激發音樂課堂活力。用好交替法需要教師在選擇流行音樂時下功夫。在欣賞美國歌曲《揚基歌》時，我先讓學生聽原唱，學生們聽得如墜云里，然后我又播放了阿雅演唱的《銼冰進行曲》，學生們立即找到了共鳴，一個說：“這首歌我聽過，還會唱的。”另一個說：“原來是這首歌曲哇，蠻好聽的。”最后我又播放了中文版的《揚基歌》，學生們一下就能跟著歌曲一起哼唱了，我的教學目標也在良好的氛圍中完成了，這無疑是流行音樂給課堂吹來的清風，這些做法有助于學生欣賞內容豐富、內涵深刻的高雅音樂，更提高了音樂課堂效能。

三、創改法

隨著音樂教育改革的深入發展，器樂教學已逐步在課堂中普及。中小學器樂教學的基本指導思想是：通過演奏樂器更好地感受、表現音樂和創造音樂。如今的中學里，口風琴、豎笛（高、中音八孔）、葫蘆絲等已被廣泛地運用于課堂教學中。我校用的課堂樂器是口風琴和中音八孔豎笛，自從器樂進入了音樂課堂后，學生的課余生活就更加豐富了，可是教材中配套的器樂曲基本是兒童歌曲或者經典民歌改編的，學生對這些樂曲普遍提不起精神，漸漸地，學生對器樂也失去了興趣，當然教學效果也不是很好。為此，我試著將流行音樂引入器樂教學，并產生了很好的效果。在學習口風琴演奏時，我選了久石讓的《天空之城》，并用鋼琴為他們彈奏曲譜，先讓學生把握樂曲的音準、節奏，然后作為作業讓學生反復練習。想不到在第二節課時，學生們就都能熟練地把這首歌吹奏出來了。這說明只要有興趣，學生就能在課后花時間練習。最后我還用中音豎笛為這首流行樂曲配上了二聲部，經過我的創改，歌曲有了耳目一新的感受，在隨后口風琴和豎笛的合奏中，聽著兩種樂器、兩個聲部和諧的演奏，看著他們投入的表情和吹完后那成功的喜悅，我為他們感到驕傲。這次嘗試讓學生的激情得到了激發，興趣也隨之越來越濃，有的學生還說：“老師，我下次吹《千與千尋》給你聽。”看，這就是流行音樂的魅力！這也讓我體會到了成功的喜悅，同時也大大提高了傳統音樂的教學質量，教學效果非常好。

結合流行音樂元素進行經典音樂作品教學，能激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、提高音樂課堂效能和教學效果，也更能讓學生喜歡音樂課，提高學生的音樂素養，使其身心得到全面的發展。

（作者單位：江蘇省無錫市清名橋中學）