淺談小學英語生命活力課堂的營造

顧曄

摘 要：小學英語教師要時時反思如何將自己的課堂變得活力四射，如何給他們一雙強有力的翅膀，送他們到更高更遠的藍天去盡情翱翔，這些問題在本文當中都有所涉及，希望能給著力本課題的研究者們一些參考。

關鍵詞：小學英語；生命力；課堂教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-056-1

教師作為小學英語課堂生命活力營造的主導者，需要不斷提升個人專業(yè)素質，用全部的熱情來調動學生學習英語的興趣，進而形成習慣，在課堂上積極參與，主動探索，師生共同努力，構建營造和不斷完善生命活力課堂，并緊緊追隨新課改的現(xiàn)代化步伐對小學英語傳統(tǒng)教學進行大刀闊斧的改革，讓學生插上一對強有力的生命之翼去飛翔，去搏擊長空。

一、語言運用激發(fā)下的生命活力課堂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教學需要教師專業(yè)語言的支撐，這種語言需要有情感的流露，需要有豐富的內涵，更需要有人文化的溫暖，否則就會索然無味，最終造成教學效率低下，學生興趣索然，萎靡沒有活力。因此，教師一定要在教學語言上下功夫，不能毫無顧忌的口無遮攔，這樣很容易打擊學生的自尊心、上進心、自信心等，要努力將自己的語言藝術化，符合小學生心理發(fā)展特點的去點化。比如在牛津小學英語2A《Unit 2 Whats your father？》的教學中，教師課前提醒學生帶一張全家福來，然后教師把學生照片掃描到微機中，然后利用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，因為照片有自己身邊的小伙伴，學生注意力瞬間就被吸引了過來，教師順勢說：“Who is he / she？”“He / She is...”然后教師指著父親親切的問：“Whats his / her father？”“Hes / Shes a worker.”這時教師用欽佩的語氣說：“工人工人worker，worker is great！”并伸出大拇指表示贊許，學生被感染，紛紛伸出大拇指模仿著大聲讀起來，如果學生回答“My father is a doctor.”這時教師就可以很夸張地握著他的手說：“Doctor is a good job. I like doctor.”然后做一個很滑稽的戴聽診器的動作，學生們都被逗笑了，課堂氣氛瞬間被一股強大的生命活力籠罩了起來，學生對英語的喜愛和向往也被激發(fā)出來，學習效率事半功倍。

二、思維創(chuàng)新調控下的生命活力課堂

學生討厭千篇一律沒有創(chuàng)意的課堂，尤其小學生，對任何事物還停留在好奇的階段，如果課堂設計符合他們的發(fā)展心理，他們會積極主動的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去求索，因此教師要首先從思維觀念上進行創(chuàng)新，讓學生在每個課堂上都有新鮮感或驚喜，這樣他們才會有不斷的驚喜展現(xiàn)在教師面前。換句話說，生命活力課堂的構建需要調動師生雙方共同的思維創(chuàng)新積極性才可能實現(xiàn)。在牛津版小學英語5A《Unit3 At a music lesson》的教學中，重點講述“I can...”“What can you do？”兩個句型，教師可以首先將新單詞sing、dance等設計一個歌曲，小學生對活潑的教學形式很容易接受，這樣在輕松愉悅的氛圍中學生就基本完成了新單詞的記憶，然后教師將課文交給學生自己翻譯并發(fā)現(xiàn)難點，隨后教師在重點點撥之下完成課文的講解，隨后的role play又是掀起課堂小高潮的一個環(huán)節(jié)，先要求學生分角色讀，然后就是分角色背，學生們積極性很高，很快完成任務后，教師將課堂升級，脫離課本，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，把剛才的對話用自己的方式表達出來。剛開始，學生們還相互觀望，但一組演示之后，學生們的參與欲望被空前激發(fā)，把手舉得高高的，用無限期盼的目光看著教師，以求能叫到自己。可見教師的這種思維創(chuàng)新是成功的，它充分激發(fā)出了英語課堂的生命活力，讓學生在不斷的主動練習中實現(xiàn)了英語學習的飛躍。

三、游戲情境實踐下的生命活力課堂

小學生喜歡放松愉悅的游戲氛圍，因為游戲的時候才是他們真正釋放天性的時候，教師應抓住小學生這個特點，多設置一些符合課堂內容與學生心理特點的游戲，以此讓英語更偏向于交際交流的方向發(fā)展，同時英語課堂有了活力四射的游戲氣氛，學生才會樂不思蜀的參與其中，將自己所學盡數(shù)掏出，讓理論實踐化，以此大幅度提升教學效率與學習效率。因此教師要勤奮學習，勇于反思，找出并創(chuàng)編適合的游戲來激發(fā)學生游戲的欲望與英語表達的積極性，從而營造生命活力課堂。比如在牛津版小學英語4B 《Unit 6 Lets go by taxi》中，出現(xiàn)的重點句型“How do we go there？”“Shall we go... by...？”“Is this bus for...？”教師就可以讓學生把教室看成一個大的街區(qū)，每一個過道就是一個街道，然后讓兩個或三個學生到前面來用課本中句型進行對話，還可以模擬攔截一個taxi，進去坐下——其實就是坐在一個椅子上，如果能用上多媒體效果會更好，利用課件來展示taxi等真實圖片和聲音，會更加激起學生學習實踐的欲望，表演可以采用競賽的形式，看哪組表演更到位，更自然而真實。這種游戲情境再現(xiàn)的形式讓表演的學生感覺身臨其境，讓下面的觀眾感到趣味盎然、躍躍欲試，真正實現(xiàn)了英語課堂的活力四射。endprint