如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

魏閃

小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的，積極的思維常常取決于問(wèn)題的刺激程度，因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，并且善于在特定的情境中，用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生既情緒激昂，又頭腦冷靜，最終獲取新知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境。現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。課堂上要營(yíng)造一種寬松的、適宜溝通的氣氛，教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人人平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因?yàn)榱己玫娜穗H關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障，所以平時(shí)教學(xué)時(shí)，要關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個(gè)課堂，學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的良好關(guān)系，這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。課上也要努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵(lì)、互相合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞，學(xué)生更能將郁積于胸的感情抒發(fā)出來(lái)。

二、在探究新知中，創(chuàng)設(shè)操作探究情境。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學(xué)生動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親自發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)槿藗冞@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”而這種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)。用學(xué)生身邊的、熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握本領(lǐng)。比如在教學(xué)“求原來(lái)是多少的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小超市”的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商品，仔細(xì)觀察顧客買了多少，小超市中還剩多少，原來(lái)有多少，你是怎樣想的？這樣的情境給新知的引入提供了一個(gè)豐富、多樣的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。數(shù)學(xué)在孩子們的眼中不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，切切實(shí)實(shí)感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能為我們的學(xué)習(xí)，生活服務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題去思考、去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，在故事創(chuàng)造的情景中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，執(zhí)教循環(huán)小數(shù)時(shí)，老師創(chuàng)造了故事情境：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚…讓學(xué)生從故事中體驗(yàn)一次不斷重復(fù)、無(wú)限和循環(huán)的數(shù)學(xué)思想，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有效增進(jìn)了課堂教學(xué)效果，起到了“引見以語(yǔ)，導(dǎo)以行”的作用。

五、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的具體性和直觀形象性，可以借助活動(dòng)獲得鮮活的感知，有利于掌握規(guī)律、抽象方法，從而升華到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。比如，教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)，不僅需要學(xué)生理解退位的原理，而且鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。可以讓學(xué)生先擺一擺，再算一算，最后匯報(bào)。這樣誘發(fā)了計(jì)算思路，在動(dòng)手中思維，并通過(guò)語(yǔ)言表述將操作過(guò)程內(nèi)化為思維，這個(gè)活動(dòng)情境“以動(dòng)起思”、“以動(dòng)促思”。

六、利用生動(dòng)有趣的游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于把探求新知和學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到的情感結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，使學(xué)生在愉悅中盡情地學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生的活動(dòng)融為一體，生生交流、師生交流與學(xué)生的全體參與相結(jié)合，使學(xué)生在多形式的互動(dòng)中，訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，且根據(jù)所學(xué)的知識(shí)迅速準(zhǔn)確地回答問(wèn)題的能力。

七、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，利用動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)使學(xué)生的手腦達(dá)到有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的思維將會(huì)更加活躍，學(xué)生在操作的過(guò)程中就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)面？量一量每個(gè)面的大小有什么關(guān)系？每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？想一想表面積如何算？這一系列的問(wèn)題都可以在操作活動(dòng)中得到解決。

八、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：“一米、二米、三米……”量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問(wèn)題，不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)題，怎么辦。以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)我認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時(shí)耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于教師向科研型，反思型教師轉(zhuǎn)軌，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。