培養小學生數學興趣的方法與體會

郭菊洲

（四川省通江縣實驗小學，四川 通江 636700）

培養小學生數學興趣的方法與體會

郭菊洲

（四川省通江縣實驗小學，四川 通江 636700）

學好數學的原動力是要對數學產生濃厚的興趣，應該如何培養小學生學習數學的興趣，本文擬從為學生創設良好的學習氛圍、緊密聯系生活實際、鼓勵學生大膽質疑、大膽想象等多種方法激發學生的學習興趣。

小學數學；興趣培養；方法；體會

常言道：興趣是最好的老師。在小學數學教學中，激發學生學習興趣是極為重要的一個環節。作為數學老師應努力使學生熱愛數學，對數學學習感興趣，讓學生真正把學習當成一種樂趣、一種享受，使學生樂學、好學、會學。那么，怎樣才能培養小學生學習數學的興趣呢？

一、融洽的師生感情，是培養學生學習興趣的基礎

師生情感的融洽，關鍵是教師對學生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發學生的學習興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”如果學生喜歡你這個數學老師，就會愛上你的數學課，即所謂“親其師而信其道”。因此，在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調皮等不良現象，或有出乎意料的事情發生，教師都應保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。同時教師也應多參與學生課內課外的交流，讓學生在平等的氣氛中發表和交流意見，鼓勵學生大膽質疑，大膽想象，教師要成為學生創新能力的激發者、培養者和欣賞者。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉化為學生的動力，這種動力又能激發學生學習的興趣。

二、巧妙導入新課，引發學習興趣

數學是一門抽象的學科。而小學生生性好奇、好動，喜歡動腦筋。根據兒童的這一心里特征，教師應精心設計導入語，引入新課，從而激發起學生的求知欲望和學習興趣。如教學“能被2、5整除的數的特征”時，我和學生共同做了一個游戲，首先把游戲規則告訴學生：只要你們說出一個整數，老師就能立即說出它能不能被2、5整除。學生們爭先恐后地舉手發言，有的學生說出非常大的數，想盡辦法要難倒老師，結果出乎意料。這一現象使學生感到十分驚奇、羨慕，都想知道老師的絕招，產生了強烈的求知欲望，激發了學生的學習興趣，學生的思維處于活躍狀態，為學生自主學習奠定了良好的基礎。

三、聯系生活實際，增強學習興趣

新的《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，感受數學與現實生活的聯系。不僅要求應用題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。”小學生數學認知結構中包括較多的日常概念和生活經驗，所以在教學中可緊密聯系學生的生活實際，使之融于教學中。如“小數的加減法”這一教學內容對學生較為抽象，而學生對生活中的商品價格卻是極為熟悉，因此在教學時設置生活模擬場景，讓學生做營業員和顧客，用自制的紙幣進行商品交易。營業員們認真地用“元”作單位為商品標價，熱情地接待顧客收錢，找錢，顧客們則高興地選購商品，看價付錢。在活動中同學們初步認識了小數的加減法，并對其產生極大的興趣，使學生感到數學并不枯燥，使學生真正體驗到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。

四、鼓勵學生發現問題、提出問題，激發學習興趣

亞里士多德曾精辟地闡述：思維從問題、驚訝開始。數學過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的動態過程。好的問題能誘發學生學習動機、啟迪思維、激發求知欲和創造欲，學生的創造性思維往往是由遇到要解決的問題而引起的。因此，教師在傳授知識的過程中要精心設計思維過程，創設思維情境，使學生在數學問題情境中，讓新的需要與原有的數學水平發生認知沖突，從而激發學生數學思維的積極性。

五、運用多媒體網絡技術，激發學習興趣

網絡的廣泛使用，使現代教學媒體對數學課堂教學產生了全方位的優化作用。特別是師生可以在數學課堂上創生出內涵豐富的數學內容，使數學課堂教學的內容不再僅僅局限于書本。實踐證明，以多媒體為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性，使學生有了更多參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性與學習興趣。如在教學“圓面積公式的推導”一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態度，由于感知材料部分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形、平行四邊形、梯形等，隨著等分次數的增加，學生理解了難點，近似長方形的長曲線變成直線的動態過程的呈現，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

六、體驗成功，激勵學習興趣

學生在學習中取得的不斷成功，會帶來內心無比的快樂和自豪，從而對學習產生幸福感，有助于激起進一步學習的動力。教師對學生學習結果的信息反饋要有激勵強化作用，使學生從反饋的信息中看到自己的進步和成功，從而使自己的學習態度和興趣得到加強，激發更進一步深入學習的強烈愿望，而且又能通過這種信息的反饋讓學生看到自己的弱點和不足。從而克服缺點，為爭取全面發展而努力學習。對學生的作業要細心、公正的批改，多肯定、少否定，使學生從成績中體驗到“歡樂”，從樂中發現到“差距”，充滿信心地去學習知識。

托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。求知欲越強，學生的學習興趣就越活躍。培養學生的學習興趣對學生掌握知識起著至關重要的作用。要想使數學這一枯燥的學科變為輕松有趣的活動，需要我們教師不斷探索，尋求出能喚醒學生的求知欲，能讓學生輕松愉快、主動參與的教學活動情景，這樣學生才會越學越有興趣。

G623.5

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1674-9324（2014）36-0091-02