淺談小學生提高數學學習興趣的方法

沈東凡

（江蘇省邳州市占城鎮中心小學，江蘇 邳州 221300）

淺談小學生提高數學學習興趣的方法

沈東凡

（江蘇省邳州市占城鎮中心小學，江蘇 邳州 221300）

興趣是學習動機的出發點，沒有興趣，數學學習只會是盲目機械地做題，不能從根本上理解數學的真諦。本文從小學初學教學中存在的主要問題出發，著重分析了這些問題產生的原因，并結合具體實踐提出了一些建設性的意見，旨在激發小學生學習數學的熱情和興趣，從而提高小學生學習數學的效率和質量。

小學數學；興趣；動機

絕大多數的小學生和小學教師都會體會到數學教學在小學教育中的尷尬地位，數學課程在小學教育中占據了極其重要的地位，可是在學生心中卻不是非常的重要。對于一些小學生來說，他們不喜歡學數學，認為數學課程很煩和無聊，并且脫離了實際生活，讓學生能避則避。到底是什么原因造成了學生這種不喜歡數學的心理？

一、小學生不喜歡數學的原因

1.數學學科客觀因素的影響。數學學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，特殊的學科特點也給學生的學習提出了更高的要求，因而小學生學習起來比較容易產生枯燥乏味的感覺，給教師的教學和學生的學習都帶來了不少的困難。同時數學作為小學升學考試中的必修科目，其重要作用也非比尋常，教師和學生在數學上投入了較多的時間和精力，但還是無法滿足升學的需要，其主要原因就是學生的學習目的發生了根本的轉變，學生學習數學不再是為了樂趣和生活的需要，而是單純地為了考上一個理想的中學，學習一旦只是為了學習，就會產生很多負面的影響，學生在學習上失去了主導地位，從而產生強烈的抵觸情緒，這樣的教學現狀無法激發學生學習的興趣，學生自然不會喜歡上數學。

2.學生自身心理因素的影響。小學生正處于身心發育的關鍵時期，這一時期所表現出來的特點就是對一切新鮮的事物都會產生濃厚的興趣和探索的欲望，但是卻不會有一個持久的堅持，很多學生的興趣是短暫而盲目的。學生可能在剛接觸到數學這門學科時，會感受到數學的陌生和新奇，但是隨著對數學不斷深入的了解，這種新奇感就會逐漸的減弱甚至于消失。取而代之的是沉重的作業任務和煩瑣的知識點，小學生尚不成熟的腦力在理解和想象方面確實有所欠缺，面對這一挑戰，很多學生選擇逃避和放棄數學。

3.家長和教師外在因素的影響。對于家長來說，每一位家長都希望自己的子女能夠有所成就，這是可以理解的，但是如果把這種過高的期望強加于學生身上，卻會起到事與愿違的作用。小學生叛逆心和貪玩心都比較重，過重的壓力不但不利于學生的身心成長，甚至會激起學生的逆反心理，家長讓學生做什么，學生偏不做什么，以此來表達自己的抗爭心理。對于教師來說，部分小學數學教師教學水平有限，有的教師身兼多職，難以將過多的時間用在數學教學上，他們更多的認為小學數學教學并不是十分嚴肅的事情，只要在45分鐘的時間里將課本上的內容念一遍就可以了。也有的教師把成績看得很重，考試要考的內容才是重點，教學時刻圍繞著考試的要求轉，這種教學心理直接導致了學生學習的被動性。

二、讓小學生喜歡上數學的方法

1.讓數學成為生活中的數學。就目前的小學數學教學來說，為什么學生會感覺到數學難，究其原因就是小學數學脫離了實際生活。數學來源于生活并滲透到生活之中，如果把數學學習與生活實際聯系起來，必然會提高學生的學習興趣，增加學生學習數學的激情。教師應該運用生活中的實例進行課堂教學。比如在認識長方體的時候，如果一味地讓學生根據課本上的概念去天馬行空的想象，學生將很難理解長方體到底是個什么樣子，但是一旦把抽象的長方體具體到生活中的某樣東西，如教學樓、衣柜、文具盒等，學生就會恍然大悟，原來長方體就是這個樣子，理解起來也會更加直觀容易。通過此種教學方法，很多抽象的問題會迎刃而解，學生在更加清楚、更加牢固地掌握數學知識、理解數學在生活中的應用的同時，也會提高對學習數學的興趣。

2.建立良好的師生關系。構建和諧的師生關系有利于提高學生的學習興趣。遺憾的是很多教師錯誤的認為只有嚴厲的教學手段才會征服淘氣的小學生，其實不然，教師的威嚴并不能讓學生真正地順從，表面上看起來似乎起了作用，實則只會讓學生更加的反感數學教師和數學學科。教師要做到從生活和學習上給予學生多方面的關心和指導，與學生多溝通交流，以朋友之道來理解學生的快樂和煩惱，尊重個體，積極贊揚鼓勵學生的每一個微小的進步，從感情上拉近與學生的距離，從而打破師生之間的隔閡，讓學生卸下沉重的包袱，對教師充滿信任的感情。同時教師也要盡可能多地提供學生成功的機會，學習上的成功對學生來說是莫大的榮耀和激勵，一次真正的成功勝過教師的任何稱贊，能夠幫助學生樹立學習的信心，鼓動學生接受新的挑戰。

3.豐富數學課外活動。小學生是十分活潑好動的，想要通過講課把學生的注意力集中到數學課堂上來幾乎是不可能的，小學生的注意力往往只能持續15分鐘左右的時間，如果把同樣的教學方法應用于剩下的30分鐘，教學效果可想而知。所以教師要通過豐富多彩的數學活動來吸引學生的注意力。在課堂上讓學生動手實驗是一個很好的數學活動。例如在講解正方體六個面的拆解相關的題目時，就可以很好地利用學生的動手能力，讓學生親自制作正方體，然后將之拆解進行觀察。這種教學方法不僅能提高學生的動手能力，而且還可以激發學生學習數學的興趣。

三、結束語

總而言之，只要教師能夠從教材和學生出發，認真準備課堂教學活動，精心設計教學主線，有效利用教學資源，把全部的時間和精力都傾注于數學教學上，就能從本質上激發學生學習數學的動力和興趣，讓學生主動喜歡上數學，變“要我學”為“我要學”，并從中感受到學習數學的奧妙和快樂，從而提高數學學習的效率和質量。

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G623.5

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1674-9324（2014）36-0096-02