基于數學教師教學研究方向的思考

董孟眾

（山東省濟陽縣濟北小學，山東 濟陽 251400）

基于數學教師教學研究方向的思考

董孟眾

（山東省濟陽縣濟北小學，山東 濟陽 251400）

新課改已經實行了好長的時間，我們的一線教師為了適應新的教學環境和改革要求，教學行為方式做出了很大的改變，學生學習數學的興趣也有了很大的提高。課堂上學生的活動多了，爭相回答問題的也多了。面對活潑生動的課堂，我們似乎覺得自己的教學效果很成功。可到階段測試時，學生成績卻不理想，本文對此進行了全方位的研究和分析。

數學；教學研究；思考

新課改已經實行了好長的時間，我們的一線教師為了適應新的教學環境和改革要求，教學行為方式做出了很大的改變，學生學習數學的興趣也有了很大的提高。課堂上學生的活動多了，爭相回答問題的也多了。面對活潑生動的課堂，我們似乎覺得自己的教學效果很成功。可到階段測試時，學生成績卻不理想。問題出在哪里呢？在當前的教育形式下，雖然強調素質教育，反對應試教育。但是，學生把會的題目做錯了，恰恰反映出學生在學習和做事方面基本素質的差距。課堂上，對新知識的學習沒有問題，一學就會。可是書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；抄錯數或運算符號，漏掉數字、點錯小數點時常發生。有些學生計算粗心大意，經常出錯，計算后也不檢查驗算；有些學生做作業不善于獨立思考；更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過，全是應付；還有些做其他事情很出色，就是學習不行的孩子；更有不寫作業、不聽課，而成績卻不錯的。因此，我們發出了這樣的感慨：現在的學生真是太浮躁，可是我們還在想，我們的付出到底去哪了？

一、數學教學的現狀分析

在平常的數學教學活動過程中，教師往往只注重數學知識的傳授或是數學思想、方法的滲透，只關注學生對數學知識的掌握程度而忽視了解決數學問題的能力培養。部分教師為了應對各種類型的調研測試，將主要精力和時間都用于研究教材所限定范圍的知識，關心學生數學考試的成績，精心備課，認真批改作業，對學生學習數學知識、開發智力因素，可謂盡心盡力。而對于非智力因素的培養卻在很大程度上疏忽了。我們的教學目的是培養新型的全面發展的人才，這種顧此失彼的做法，對學生的全面發展是非常不利的。教育是一項復雜的系統工程，部分教師在注重數學學科知識等智力因素教學的同時，是否也要重視學生非智力因素的培養，如學習興趣、良好的學習習慣等，這些非智力因素的培養與學生的學習有著緊密的聯系。

二、重視學生興趣的培養，誘發學生的求知欲

興趣是最好的老師。“興趣是通過具體選擇滿足需要時所產生的能使各種智力因素活動起來的心理力量”，它是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力，是激發創造思維、開發智力的催化劑，是非智力因素的重要組成部分。作為教師不僅要準確地、藝術地傳授知識，而且要善于激發學生的學習興趣，把學生的心理活動指向集中到“知識王國”里來。從“有趣”到“樂趣”再到“志趣”。以興趣吸住學生，那么如何培養學生的學習興趣呢？學生對數學的學習興趣，隨著年級的增高在逐漸的減少，但這一“課”我們必須堅持下去！

三、重視學生情感的培養，提高學生的學習效能

情感是人們對客觀事物是否符合自身的需要而產生的態度體驗，是人腦對客觀事物與人的需要之間關系的反映。小學生在學習過程中只有對客觀事物產生情感，才有動機和興趣學習各種文化知識。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學證明，情感不僅有傾向性，而且有效能性，凡是能激發一個人的實際行動的情感都是有效能的情感。學生一旦有了對學習的情感，就會愉快的學習，可以消除緊張，抑制疲勞，保持高度的興趣和旺盛的精力，使內心世界變得開朗，從而有效地改善學生的感知、記憶、想象、思維和實際能力。在教學的各個階段都要根據目標的達成情況進行檢測和評價，使需要得到一定的滿足，然后轉向新的目標。有教育實驗證明，贊揚優于責備，責備優于無評價。贊揚可以產生積極的情感，責備可以觸及內心，無評價是情感的缺失。教師的冷漠是學生心靈上的寒霜，而有些擊中要害的嚴厲訓誡，也能成為學生的警策。即鄭板橋說的：“瘙癢不著贊何益，入木三分罵更精。”古人云：“親其師，信其道。”數學學習不應該有情感的沙漠。

四、激發學生的學習動機，增強學生的學習動力

學習動機是直接推動學生進行學習的心理動力，是激發學生智力活動的動能。增加和深化這種誘因，不斷地以知識豐富學生的智慧，讓他們思考，樹立學習自己去探索真理的志向，讓他們完成復雜的任務——這一切都會產生強烈的、穩定的內部誘因。當然，這樣也往往會產生勤奮，但是，勤奮是內容豐富的，使渴望認識深入成為習慣的活動交織在一起，所以，勤奮沒有來自外部壓力所造成的不愉快性質。外邊動機是壓力，是苦學之源；內部動機是動力，是樂學之源。積極誘導學生的學習動機，我們到底做了多少？這值得我們深思！

五、鍛煉學生的意志，培養連號的學習習慣

促使學生刻苦學習，克服學習中的困難。意志品質是個性素質的核心環節，學生的意志品質主要包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制力等具體內容。學好知識并不是一件輕而易舉的事，它需要堅強的意志、頑強的毅力和百折不撓的精神。在教學中，我們要注意啟發式的教學原則，把問題留給學生，多給學生練習的機會，讓學生在課堂問答及練習中經受鍛煉或者創設情境，使學生意識到學習的道路上也會有曲折不平的道路，從而磨煉成才，培養學生一股鉆勁、一種不達目的不罷休的毅力。對學生作業書寫的嚴格要求也是意志力的一種培養。這里面也大有文章可做。

在教學中，我們應通過自己的音容笑貌、體態舉止、智慧和熱情滋潤學生的心田，使他們更加自信、自強、自愛。不應該一味地信奉知識至上，而應該以自己的言行影響學生成長，時刻為學生創造良好的學習氛圍和興趣空間，培養其個性發展，使之愛學、樂學、善學、會學。更多地關注學生的學習狀態，應該成為我們教研的一條主線。

G623.5

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1674-9324（2014）36-0113-02