生態視域下的農村小學環境文明教育

劉慧霞

（山東省昌邑市卜莊鎮大陸小學，山東 昌邑 261313）

生態視域下的農村小學環境文明教育

劉慧霞

（山東省昌邑市卜莊鎮大陸小學，山東 昌邑 261313）

生態文明是以人和自然、人和人、人和社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化倫理形態。十八大三中全會也進一步提出：緊緊圍繞建設美麗中國深化生態文明體制改革，加快建立生態文明制度。全民生態文明意識的塑造和養成是一項系統工程，不可能一蹴而就。小學教育作為一個人接受教育的最初階段，是塑造人生觀和價值觀的重要起點。因而，在小學教學中培養生態文明意識，具有重大的現實意義，這一點在農村中更為突出。

生態視域；農村小學；環境文明教育

一、生態環境教育的必要性

生態環境理念教育是當前我國教育中容易忽視的一個環節，而且在農村中小學教育中更為缺乏。但作為農村和農業未來的管理者和參與者，當前中小學生對待生態環境的觀點和認識是影響我國未來農村、農業發展模式的重要因素。

1.社會發展的需要。通過生態文明教育，提高人們對生態環境重要性的認識，從而在全社會形成愛護環境，保護環境的良好風氣，為我國工農業發展、社會進步提供健康、持續的生態環境保障。在農村小學進行生態文明教育的主要任務是加強生態文明教育，增強師生生態文明理念，引導師生樹立良好的文明意識、環保意識，幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識和技能，做農村生態文明教育的宣傳者、促進者，成為有責任感和社會實踐能力的合格公民，為建設農村、農業良好的生態環境而貢獻力量。

2.小學特殊教育階段的需求。小學生作為生態文明教育的對象之一，正處于行為習慣和價值取向的養成時期，學習知識快，可塑性強，因此在該階段進行正確的生態文明教育更有助于培養學生樹立正確的生態價值觀念，切身踐行人、自然、社會三者和諧共處、共同發展的宗旨；有助于樹立健全的人格，促進學生的全面發展；更有助于培養人才保證我國的可持續發展戰略和生態文明建設順利進行。

3.農村環境現狀的需求。當前我國城市的垃圾處理基本進入分類集中處理階段，但是我國農村還處在農戶自行處理中，很多垃圾未經處理就放置在村莊周圍，造成大量垃圾圍村的現狀；同時由于近年來農村燃氣等新型能源得到廣泛利用，大量農業廢棄物如作物秸稈等不再被農民所重視或者利用，更多的被焚燒或者棄置與農田周圍，造成資源的浪費和環境污染；由于追求農業利益，化肥、農藥大量使用，造成農業生產環境的破壞。而小學生接受能力強，對生態環境的認同意識可以在一定程度上影響父母的行為，從而為保護農村的生活、生產環境做出貢獻。現在的小學生也將是未來農村的主人，提高他們的生態環境意識也是為未來農村環境保護奠定基礎。

二、生態文明教育的可行性

小學生極易接受新鮮的事物和現象，同時通過教育可盡快認知生態環境保護的相關理念，有助于生態文明理論在農村的傳播和未來農村的發展。通過小學生可實現以下環境保護工作。

1.家庭垃圾分類集中與回收處理。農村生活垃圾是造成垃圾圍村的主要原因，同時缺乏有效的垃圾收集和處理措施。在農村生活垃圾中，主要以生物質垃圾為主，其物理組分以易腐垃圾為主，已有的示范運行結果表明，在收集前進行人工分揀，可采用生物垃圾就地堆肥、惰性垃圾集中處置為特征的農村生活垃圾就地處理技術，減量率達到50%左右，無害化率達到100%，堆肥產品質量符合現行標準要求。而通過小學生將家庭產生的垃圾進行相關分類，一方面可以增強其勞動的積極性，同時便于進行規?；幚?。

2.農業生產環境保護宣傳。通過中小學生參與，在農村開展有關科學施用農藥、化肥的宣傳活動，提高農民對農業生產環境的保護。當前我國農業生產過程中，化肥、用藥過度濫用，農產品安全遭到威脅。如果能在小學教育中加入生態環境保護的課程，通過小學生的宣傳，擴大農藥、化肥以及農業科學施用技術的利用也是一種非常有效的途徑。

三、生態文明教育的措施

1.教師榜樣示范，以身作則。美國心理學家班杜拉的觀察學習理論中十分強調了榜樣的作用，英國哲學家洛克也認為：對兒童行為發生最大的影響的是周圍同伴，是他的監護人行為的模樣。因此為使小學生有效樹立生態文明觀念并付諸行動，無論是家長還是教師包括有關領導都應該為小學生的成長環境營造一種生態文明發展的良好氛圍。

2.課堂理論教育。課堂要成為學校實施生態文明教育的主陣地。這要落實好兩個問題：一是教材的編寫，各在學科都要注入關于生態文明的內容；二是提高教師生態文明業務理論素養，將科學的、人文的、自然的生態文明理念滲透到學科教學中去；三是專門設置生態文明教育課程，把地方生態文明納入課堂，形成特色，如昌邑市具有萬畝檉柳濕地，將這部分內容進行編輯成教學素材可提高學生的科學和環保意識。

3.課外實踐活動。生態學具有很強的實踐性，要重視生態文明實驗教育，為學生提供生態文明實驗的場所和機會，這對培養學生生態文明與生產技能相結合的科學發展意識，將有著重要而深遠的影響。

一是可以把生態教育作為一種具有地方特色實踐課程開設，通過對家鄉周圍特殊地理環境、生態系統的認識，樹立保護家鄉環境的意識。結合節假日，經常開展形式多樣的生態文明教育活動，舉辦生態文明圖片展覽，生態文明報告會等，拓寬視野，形成心靈震撼，形成生態文明意識，最終形成小學生自覺生態文明行為。

二是在有條件的學校，建立中小學生態文明教育展基地，周期性組織中小學生前往參觀學習，培訓生態文明教育的專項師資力量，開展生態文明教育專項活動。

生態文明建設任重而道遠，農村生態文明是實現我國生態文明建設的重要而艱巨的一部分，而在農村小學開展有關的生態文明教師是培養農村未來主人生態意識的重要戰場。通過多中形式和內容的生態文明教育正確引導他們對于環境、生態的正確意識是實現保護農村生產、生活環境的前提。

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1674-9324（2014）36-0252-01