基于“行動導向”的《局域網組建與維護》項目化課程設計

韓武光 楊登攀

摘要：借助基于“工作過程”系統化的高職高專課程開發基本思路，參照網絡組建與維護相關崗位的職業資格標準與要求對《局域網組建與維護》課程設計進行了改革，提出了具體的與項目為導向課程設計方案.創建了與課程相應的學習情境，教師可按照“資訊→決策→計劃→實施→檢查→評估”完整的“行動”方式來進行教學，體現了“學中做，做中學，實踐中教理論，理實一體化”的職業教育理念。

關鍵詞：項目化；課程體系； 行動導向

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）23-5462-03

行動導向教學在德國八十年代初已開始了研究與實踐，行動導向教學是德國職業教育改革的最新成果，目前已被大部分國家認可和得到普遍推廣，這對職業教育發展產生了深刻的影響，成為當前職業教育改革的主流方向。[1]

行動導向教學即教師營造一種接近于實際工作的學習情境，教師擔任工作組織者，學生扮演不同任務角色，師生共同確定學習任務及目標，通過引導學生完成任務，從而實現教學目標，在學習過程中，體力+腦力并用，教、學、做相結合，以達到培養學習興趣、增強學習信心、掌握專業技能、提高團隊合作、分析問題、解決問題等能力的教學方法群。[2] 行動導向教學方法是多樣的，包括項目教學法、角色教學法、任務驅動教學法、實驗教學法等等。

行動導向教學涉及到跨學科的專業課程知識的綜合應用，不再強調知識的學科系統性，而是重視解決實際問題及自我管理式學習。……