數學建模與“數據結構”課堂教學關系的探討與分析

溫長剛

摘要：全國大學生數學建模競賽已經成為我國面向大學生的一項非常重要的賽事活動，參加的高校數和學生數屢創新高。大賽創辦的目的不僅僅是比賽，更重要的是通過比賽來激發學生的學習興趣和創新能力的提高。因此，數學建模應該與平時的課堂教學和學習聯系起來，使得學生能真正受益。該文詳細闡述了“數據結構”課堂教學與數學建模的關系：數學建模能引領和促進課堂教學改革；同時，課堂教學能為數學建模提供必要的能力儲備。

關鍵詞：數學建模；課堂教學；關系

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）23-5477-03

每年一屆的全國大學生數學建模競賽自從開辦以來就受到社會各界尤其是高等學校的參與和支持。大學生數學建模競賽有著開放性、應用性、挑戰性、趣味性等特點。[1]同時，數學建模競賽活動在培養和鍛煉學生的創新和動手能力、提高教師的業務素養和水平等方面起著重要的作用。[2] 那么如何在平時的教學過程中加強數學建模意識和能力的培養，同時又如何用數學建模的思想引領和指導平時的課堂教學顯得非常重要。要想解決這些問題，首先應該將數學建模和課堂教學的關系分析清楚。此前，已經有很多文獻從不同角度對數學建模與數學類課程課堂教學的關系進行了詳細的分析和探討。[3-9]本文以“數據結構”課堂教學為例，來探討數學建模和非數學類課程課堂教學的關系。

1 數學建模與數據結構