如何促進教師自主學習

馬亞輝

近年來，國內外學者提出了“教師自主學習”的理念，認為教師的專業發展不能是外在于自我的工具性發展和受他人規約的被動式發展，他們關注教師的主體地位，強調教師在專業發展過程中的主動性和自覺性。教師自主學習是在教師原有知識基礎上，根據自己學習的特點，自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇適合自身發展要求的學習內容、學習方式、學習場所以及需要的學習材料，調控學習過程，評價學習結果，以實現自覺主動學習的學習活動和學習模式。

一、喚醒教師自主學習的意識

（一）正確認識教師自主學習的意義，激發學習動機

自我意識是人格結構中最核心的部分，在某種程度上決定著個體的行為風格和心理的發展。正是有了自我意識，生命個體才能夠主宰自我命運，實現認識自己和對待自己的統一，并成為一個自我認識、自我改正和自我完善的實體。而自主學習意識也是自我意識的一種，自主學習意識不成熟或自主學習意識未能喚醒的教師，在學習活動之初，由于對自主學習的意義缺乏正確認識，使學習動機難以得到激發；在學習過程中往往也難以做到有效調節與控制；對學習的結果不能做出正確、全面、客觀的評價。因此，教師自主學習意識的喚醒，是教師自我認識、自我激勵、自我完善的前提，更是教師自主學習的必要準備。

（二）指導教師對自主學習過程進行有效監控

自我監控能力是學習者在自主學習過程中，不斷對自己的學習情況進行自我判斷、自我反應的一個過程。也就是說如果發現自己的表現與學習目標的要求之間有差距，教師會通過自我監控，進行原因分析，進行調整，如果兩者一致，則繼續原有的學習活動。這種能力可以通過習得獲得，教師在進行自主學習時，開始可以對自己的監控行為進行明示，例如讓別人指導，逐步過渡到自我暗示，最終教師應形成對自己學習行為的有效監控，形成完善的自我監控能力。學習目標可以為自控學習過程提供依據。自主學習者特別要注意制訂準確的短期學習目標和長遠學習目標，長遠目標可為自主學習者的學習定向，短期目標幫助自主學習者監控和調整學習過程，包括學習進度、學習方法、學習效果。經常性的自控，能保證自主學習健康有序進行，順利實現預期目標。

（三）對自主學習結果進行科學的自我評價

自評學習結果指學習者依據一定的標準對自己的學習做出分析和判斷，并結合自己的學習目標對自身的學習進行自我調節。自評具有診斷功能、反饋功能和自我激勵功能。自主學習者尤其需要在自主學習過程中定期和不定期地對自己的學習進行反省，做出客觀、公正、科學、合理的評價， 但都應以能力和運用為導向，才能保證學習健康有序地向前推進。同時，自我評價還要分階段性評價和總結性評價，以便時時幫助教師矯正學習過程。

二、構建以校為本的教師自主發展培訓模式

（一）開展專家引領的校本研修活動

校本研修作為一種新型的教師教育形式，為教師自主學習搭建了廣闊的平臺。校本研修是“以校為本”、“教師即研究者”和促進教師專業發展為核心理念的教師專業發展行動。與培訓者為主體的傳統培訓模式相比，校本研修具有以下優勢：首先，研修活動的內容更多地來源于教師的自主需求，教師發揮主觀能動性和創造性的機會更多。其次，校本研修轉變了教師在繼續教育中的角色，使教師由受訓者轉變為研修者，突出了教師的主體性特征。另外，校本研修活動強調教育理論與教師實踐的結合，教師可以從自身的問題和經驗出發進行話語的參與，有利于提高培訓的針對性。總之，校本研修改變了教師在培訓中的被動地位，突出了教師的自主學習和自主發展。學校在教師培訓中應注意將專家的指導和教師的需求相結合，鼓勵教師進行多種形式的校本研修。

（二）建立基于“師徒制”的教師合作機制

基于“師徒制”的教師合作是加強教師之間互動和合作的一種有效方式。在這種機制下，新教師可以通過觀摩資深教師的教學實踐，掌握大量的傳統培訓中學不到的隱性經驗；資深教師在言傳身教的過程中能夠更好地反思自己的教學，總結自己的實踐經驗，探索教改課題研究的新思路。這樣既加強了教師間的交流與合作，又有利于教師根據自身實際情況實行優勢互補，重新審視和反思自己的教學行為，從而通過自主學習，自主構建專業知識，形成個性化的教學理念。

（三）開展基于反思的教師行動研究

傳統的教師培訓往往由專家和學者介紹前人的理論知識和研究成果，但通曉這些理論并不意味著教師能夠自覺地運用這些知識和技能實現自身的發展。這些理論知識與教師的教學實踐是脫節的，不能為教師解決日常教學情境中的問題。而行動研究主要立足于解決實際問題，因其反思性和實踐性的特征，在理論與實踐、培訓與發展之間架起了一個橋梁。在面對教學實踐中的疑難問題時，教師針對自己的教育教學實際進行反思，在此基礎上設計行動方案并付諸實施，在實踐中不斷調整和改進行動方案，這是一個行動——研究——再行動—再研究螺旋上升的過程。通過行動研究，教師可以深入思考自己和他人教學行為背后隱含的教育信念，培養問題意識，主動解決教學實踐中存在的問題。從而有效地激勵教師自主學習，促進教師的專業成長。

教師自主學習是適應教育終身化、學習社會化教育思想的必然要求，是對學習觀念的一次徹底變革。這種能力不是一朝一夕能夠形成的，它是一個漸進的過程，需要每一位教師從自身做起。endprint