我在語文識字教學中的幾點嘗試

李曉宇

大家都知道，識字教學是小學低段語文課堂教學的主要內容之一，識字教學是為今后（進入高段）的寫作教學、閱讀教學和作文教學打基礎。識字教學在小學低段語文教學中有尤為重要的地位。 全國小學語文教育學會理事長崔巒說過：“我們國家的孩子閱讀開始時間比較晚，閱讀量太小，閱讀能力不強，其原因之一就是識字拖了閱讀的后腿”，鑒于此我認為我們的語文教育應該較早地讓學生識字。我們教語文的老師都知道小學低年段的識字數量是比較大的，有些漢字很難學，寫起來也很繁，認識很難要想使學生記下來就更難了，給我們的小學語文識字教學帶來了相當大的難度。

我在識字教學中，為了增強生動性，增加識字興趣，提高教學效率，經常會編制一些兒童歌謠、口訣、字謎，如猜字謎“大口抱小口”（回）就非常形象和生動，比如編故事記憶帶有“青”的形聲字，使學生理解了形聲字聲旁表音、形旁表義的構字規律，一點點養成小學生的識字能力。

在實際教學時，我會盡量避免因形害義。如教學“碧”字，為了幫助學生記住這個字，有過這樣一個口訣：“王先生，白先生，兩人坐在石頭上。”這樣做對于記憶字形是有用的，但是與字義一點聯系都沒有，還將左上的“玉”（應該稱之為斜玉旁）說成了“王”。《說文解字·玉部》：“碧，石之青美者，從玉、石，白聲。”因此在編制一些幫助學生識字的歌謠諺語的時候，大家一定要做到有根有據。要掌握漢字學的基本常識，能做到對生字的構字特點、字理有正確認識，結合學生的心理、年齡特點才能編出好的歌謠諺語，提高平時識字教學的效率。

身為一名語文教師且從教多年，我深深地意識到學生們在初始接受語文教育時識字的多少以及運用程度的高低將對今后的學習和發展有很重要的影響，因為語文課程是一門重要的基礎學科，而識字教學在小學一年級的語文教學中更加重要。常常由于識字量太少，學生在遇到課外讀物時存在語言上的障礙，進而形成理解障礙，最終導致學生閱讀興趣的下降。在工作實踐中我深深體會到要想提高學生們的識字能力一定要想法調動學生們的識字積極性，老師不僅要給教學生識字方法，還要加強學生們識字能力的培養。讓學生認識到掌握漢字的實際意義，對識字學習能夠形成一種興趣，自覺學習和掌握字的音、形、義。那么怎樣才能激發識字興趣，培養識字能力？我主要從以下以下幾方面進行嘗試。

一、轉變傳統教學模式，打造愉快教育課堂，讓學生對識字產生興趣

隨著課堂教學改革的不斷深入，我在語文課堂教學中積極滲透課堂教學改革的理念，積極推進素質教育。多年的教學經驗和研究，使我認識到在歡快愉快的環境中學習是學生們很喜歡的一種活動，通過游戲活動可以滿足學生們的好奇心理。通過學生全身心的活動調節學生的情趣，集中注意力進入思考探究的學習狀態。因此我便在識字教學過程中添加一點游戲活動成分激發學生的學習興趣，學習興趣有了，學習活動自然而然地順利進行。學習不是一種負擔，而是一種愉快、一種歡樂，是很好的享受，有了興趣，學生就能主動、愉快地學習，在課堂上學生的主體地位也就能夠充分地體現。 我在識字教學過程中有意識調動學生們的識字學習興趣讓學生們在歡樂愉快的氛圍中完成任務。在識字教學活動中我穿插于教學過程中的促進識字學習活動的游戲有“結伴回家”、“拆拆拼拼”、“熟字新記”、“觀圖題字”、“填字成文”、“猜謎識字”、“讀卡比賽”、“百鳥入林”、“排兵布陣”、“多音配伍”等。實踐證明它對提高識字教學的效果起到了非常大的作用。

二、鼓勵學生積極大膽參與，鑄就成功信念增進學習興趣

捕捉兒童的心理，開啟學習意識，達成學生的學習任務老師的教學目標——小學語文識字學習與教學。怎樣會做得事半功倍？我在教學過程中采用不同的游戲活動達成識字、記字等教學目標，寓教于樂，使學生在“玩”中學，在“樂”中記。鼓勵學生大膽參與全員參加，在愉快的氛圍中完成識字學習。我不失時機對學生參與活動以及學習效果進行公正客觀的評價，或者是表揚（口頭）、或者是獎勵（獎星）。讓學生在學習過程中體驗到成功的喜悅從而增加學習信心。

三、使學生發現規律運用規律，體會成就

我們大家都知道，我國漢字的構成是有許多規律可循的。其中的形聲字所占的比例可以說是比較大的（可達百分之七十），分為表意和表音兩個部分，表意又可稱為意符，表音又可稱為音符。意符為形聲字的意義范疇，音符則為形聲字的讀音范疇。常見形聲字分為上形下聲、下形上聲、左形右聲、右形左聲，還有外形內聲、內形外聲、聲占一角、形占一角等。隨著漢字廣泛運用和不斷完善，一部分形聲字已經很難體現出它的形旁和聲旁。我在識字課堂上有意識滲透指導，讓學生們在學習識字過程中了解和掌握一些漢字間架結構和構成的規律。

除了以上的辦法，我還在識字教學過程中指導學生主動運用“拼一拼湊一湊”“比一比看一看”和“減一減換一換”游戲活動，加強學生們對形聲字的間架結構規律的了解，自主運用規律探究識字學習方法并能自覺進入學習狀態，形成“識一字會認百字”的感覺，觸類旁通，提升學生的學習興趣。把握時代的脈搏，改革識字課堂傳統的教學模式，課堂教學全面推行素質教育。我的識字課堂教學運用游戲活動 。通過師生互動，在輕松愉快的氛圍中那些枯燥無味、抽象、不易理解、認識困難的漢字，學生們在不知不覺中就全面掌握了，順利達成了學習目標，大大的減輕了學習負擔，真正體現了事半功倍，培養了學生們的自主創新能力，滿足了學生們的學習欲和主動探索欲。

低年級學生活潑好動、模仿力強、思維敏捷、善于表現自己。于是，我充分地利用這一特點深入挖掘教材，利用愉快的課堂教學模式，讓學生們通過積極主動參與學習活動，在熱烈有趣的游戲活動中學習識字，感受師生之間、同學之間相互合作的快樂，體會自我成功的喜悅。在這里我努力為學生們營造自主學習、合作探究、勇于表現、充分體現素質教育理念的新型課堂教學平臺，充分體現了寓教于樂。

興趣是學生最好的老師。學生喜不喜歡學習漢字，對學習漢字有沒有興趣，直接影響到學習漢字的效果。識字教學方法不勝枚舉，作為一個語文老師，我認為選擇教法的時候，要注意結合學生和教學內容的實際需要，有利于學生的學習的發展；在小學識字教學中我們的視野要開闊，教學形式要多樣，方法要靈活多變，避免千字一法；在教學過程中注意時機安排，教給識字的方法，使識字教學質量得以提高，保證學生更早進入漢字閱讀階段的學習，滿足學生閱讀的需要，豐富精神生活，促進學生的思維發展，識字教學方法的改革勢在必行。 我在教學過程中進行了幾點嘗試，自我感覺效果還可以，在今后的工作中將繼續完善。endprint