探究提高初中生英語口語能力的有效策略

糜文俊

我們在初中英語的實際教學中，常常會聽到有教師這樣抱怨：“某某學生作業、考試令人滿意，就是上課不愿舉手，金口難開?！蔽覀円步洺０l現：有些學生筆試相當好，口語卻很糟；有些學生在交際活動時表里不一，開口表達就丟三落四，表達不完整；有的學生平時自由表達時語言很流暢，可一到正式發言或表演時就吞吞吐吐、結結巴巴了。如此現象在初中生，尤其是農村的初中生中可謂比比皆是。經過分析，大致是由以下幾種原因所導致的：對口語表達不感興趣；內心焦慮緊張；表達時注意力不集中；學生存在個別差異等等。那么怎樣才能解決這些問題呢？又如何來培養、提高學生的口語能力呢？結合筆者多年的教學實踐，現提出以下幾點有效策略。

一、鼓勵開口，激發學生口語表達的興趣

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”興趣是最好的教師。要使學生學好一門技能，培養其學習興趣，無疑是開啟知識殿堂之門的金鑰匙。古代著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教學與訓練有所起色。

首先，以課堂教學為主。要充分利用寶貴的教學時間增強英語口語教學的趣味性。講臺就是舞臺，教師扮演的就是導演和演員的角色。舞臺上的戲劇演員字正圓腔可贏得觀眾的掌聲，講臺上的英語教師口語表達清晰準確、規范流利則是贏得學生羨慕與尊敬的基礎。作為“演員”，若會幾首英文歌曲，勾幾筆簡筆畫，善于用英語與學生溝通，就會使學生產生強烈的求知欲和學英語的興趣。以致他們樂于開口，在良好的氛圍中，樂于用英語與教師和同學交流，從而培養了口語表達的興趣。

其次，以課外教學為輔。充分利用學生課外時間來培養其口語表達的興趣。

1.多朗讀，多背誦。采用這種方法，不僅能牢固地記憶、儲存大量的英語語言材料，而且有利于綜合培養聽、說、讀、寫的能力，還能促進英語語感的形成。學生在抑揚頓挫間可自然感受到英語的無窮魅力，產生濃厚的學習興趣。

2.培養表達能力。要求學生在平時的生活中，一旦有機會用英語來表達，就盡自己最大能力去表達，特別是在課間和課外活動時。有時可以把自己的生活片段用英語記下來，上交給老師進行整理、組編，然后在老師的指導下再來表演，學生可身臨其境地感受到英語語言新穎有趣之所在。

3.鼓勵學生主動參與各種英語活動，特別是現在的社團活動，如有關英語方面的朗讀比賽、對話比賽、講故事比賽等，讓學生體驗成功的喜悅，享受成功的快樂，從而進一步培養、提高了學生口語表達的興趣。

二、激勵參與，提高學生口語表達的能力

培養學生口語表達能力的方法可謂千變萬化。這里就談一些平時可經常使用而又行之有效的方法。

1.值日匯報。就是教師讓學生輪流進行英語值日匯報。讓值日生用英語匯報當天的日期、天氣、出勤等一系列情況。匯報的方法有兩種。

（1）連續提問。教師可以向學生提一些問題，讓學生連續回答。如：

Teacher： Who is on duty today？

Student： I am.

Teacher： What day is it today？

Student： It is Wednesday today.

Teacher： Whats the date today？

Student： It is March 8，2014.

提問問題可以根據具體情況靈活掌握。

（2）陳述匯報。 就是教師讓學生將匯報內容一次性匯報完畢。如：

Teacher： Li Lei，please give me a report about the date ，the weather and the presence of your class.

Student： Today is March 8，2014 and it is cool.We are all here.

2.自由交談。課前開展Free Talk，Daily Talk，學生可聯系實際，談談自己的興趣愛好，生活秩事，內心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發揮，進行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。Talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學生自由表達的空間。

3.英語解釋。就是教師或學生在前面做大家已學過、比較明白的動作，讓學生說明動作。

（1）單句說明。 教師或學生在學生面前做一動作，讓學生用英語來說明。例如，學生學過唱歌、跳舞、畫畫、寫字及體育運動之后，就可以在教室前模擬出這些動作，讓學生逐個說明。他們就會用到這些句子：

Youre singing （dancing，drawing，laughing…）

He is playing basketball （table tennis，volleyball，football）. She is swimming/running等。

（2）連續說明。 就是教師或某位學生在前面做一系列動作，讓學進行連續說明。如：小紅走進教室，抬頭看了看黑板，黑板很臟，她把黑板擦干凈，然后走向自己的座位。學生可隨著動作說明： Xiao Hong walks into the classroom. She looks up at the blackboard and it is dirty. She cleans the blackboard， then walks to her own seat.

4.情景對話。就是利用或設計一些情景，讓學生在一定的情景中進行對話。

（1）真實情景。教師可利用生日、節日、小聯歡等機會組織學生進行英語會話。例如：小聯歡時，教師組織學生圍坐在教室里，取出準備好的水果、飲料、零食，開始用英語會話。這時，可以用到若干常見的表示建議、征求意見等的句式及回答。

（2）模擬情景。就是在課堂上設置情景。最典型的有購物、借書等等。

5.復述課文。學了一篇課文之后，教師可以要求學生復述課文（retell）。

（1）問答復述。教師根據課文內容提出一些問題，讓學生不看課文教材進行回答。這種問題均采用特殊疑問句。這樣可迫使學生開口講英語。

（2）提示復述。教師將課文中的關鍵詞或短語寫在黑板上，讓學生以關鍵詞為線索進行“穿針引線”復述課文。這樣既復習了課文，又練習了口語。

6.看圖說話。就是根據圖片內容進行口頭描述。亦可以分為課文配圖和選擇配圖兩種形式進行。

總之，培養、提高初中學生的口語表達能力，想一朝一夕就獲得成功是不可能的。我們教師要持之以恒，同時靈活運用各種訓練方法，循循善誘，在不知不覺中使學生逐漸積累知識，善于表達，學中有樂，在樂中學，從而使他們的英語水平，特別是口語表達能力得到長足的發展。

（作者單位：江蘇省句容市行香中學）