注重課堂導入藝術，提高英語教學實效

錢素芳

教育學家說：導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。英語課堂教學的第一步是把學生引入到特定的英語語言環境之中，目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態。以下是就初中牛津英語教材為例，在教學實踐中嘗試并總結出的幾種課堂導入方法以及他們帶來的效果作簡單的闡述。

一、以教師的引導為方向，通過師生間的配合導入到新的教學目標。

教師在教學過程中起著“導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。

1.預習導入法

即教師在講授新課前，讓學生預習和復習一些與新授內容相關的知識點，以幫助學生回憶再現，更好地為引入新課服務。如我在講7A Unit 3 Lets celebrate這一課時，針對學生的實際情況，我設置了以下幾個問題： What is the most important festival in China？ What do you often do during the Spring Festival？ What is the most important festival in western countries？ 在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。這樣能使學生不知不覺地進入學習狀態。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容。這樣可以達到水到渠成的效果。

2. 懸念導入法

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生積極投入到揭開“謎底”中來。有利于培養學生獨立思考的能力。如 9A UNIT 6 Detective Stories 這一單元的Integrated Skills時，在問who is the kidnapper時，在引出聽力之前，可以設置幾個嫌疑犯的懸念問題：What do you think of the two suspects？ Can they prove that they were at another place at the time of the crime？ Who do you think is the kidnapper and why這樣做的目的是為了引起學生的興趣，集中注意力。所以懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。

二、以學生為中心，用他們的言談、表演、游戲等作為導入手段。

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、表演、游戲等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1. 談話導入法

教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，內容不限，可以是學生的日常活動、新聞話題或是學生感興趣的話題，如學校的運動會、社會實踐等內容。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。如：在教授8A UNIT1 Friends 就可以安排my best friends；在教授8B UNIT2 Travelling就可以安排my favourite tourist attraction 等等。這樣既鍛煉了學生的演講能力，復習了所學內容，又可以把這一內容作為本節課的導入。

2.表演小劇本導入法

有部分學生雖然他們的英語基礎較薄弱，但他們都有表演的天賦，而觀看話劇更能激起每位同學學習的積極性。教師可以指導學生根據英語教材中許多內容編成課本劇。也可事先讓成績好的同學將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。如：9A Unit3 Teenage problems這一單元Reading 的第二部分時，教師上課前先讓兩位學生將課文編寫成短劇，一位扮演母親，一位扮演Simon，教師從學生的表演中，逐漸地導入新課。

3.游戲導入法

喜愛游戲是孩子的天性，因為它適合學生的心理與年齡特征。利用游戲來進行課堂教學的導入，不僅豐富活躍了課堂氣氛，使學生得到愉悅的情感體驗，而且培養起學生的競爭意識，激發對英語的學習興趣，增強了他們學習英語的信心。

如：在牛津初中英語8B UNIT3 Online Travel這一課中，涉及到電腦的使用，并且隨著電腦的發展，現在的孩子越來越對電腦游戲感興趣了，于是在教的過程中，導入就可以用游戲競賽的方式來開始。

三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入。

隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。

如：在牛津初中英語7B UNIT3 Finding your way這個單元的閱讀章節中，筆者一開始就展示了一張動畫警察圖，并詢問What does he do ？這引起喜歡動畫片的初一學生強烈的好奇心和無意注意。接著，又引導學生談論了該警察形象， What do you think of the policemen？復習了有關描述人的詞匯，把學生的無意注意迅速引向了有意注意，調動了學生大腦的積極思維，為下一步教學作好了成功的鋪墊。

四、結束語

如果說一堂課是一場戲，精彩的導入就能先聲奪人，使他們產生了想要開口交流的愿望，自然就會更積極地思考，而課堂氣氛會更加活躍，自然課堂效果就更顯著。但也一定要遵循的是教學應充分考慮學生的年齡特點和好奇心理，不能千篇一律，不能陷入誤區，這樣才能使巧妙地導入，點燃學生的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，最終達到最佳的效果。因此，“Do the things right， do the right things”將會是英語課堂導入藝術的最高境界。

（作者單位：蘇州工業園區斜塘學校）