培養有教養的中國娃

北京市朝陽區呼家樓中心小學

育人的主渠道是課堂，但是長久以來，德育、教學工作割裂，學校育人重任經常是德育干部一對幾百甚至一對幾千，以活動方式呈現。作為德育重要力量的班主任和各學科教師往往因為教學任務繁重被降低了德育要求，再加上部分學校領導、教師沒有正確理解教育教學辯證統一的關系，重教學、輕德育，導致育人主渠道“課堂育德”多停留在以“挖掘教材中的德育因素”為主要途徑的水平上，教師結合課文內容刻板地說教，難以觸及學生心靈，流于形式，使學校德育要求的落實缺乏主題性、系列性，貫徹、落實力度和效果參差不一。

為了解決這個難題，學校重新審視了德育的客觀規律，立足于探索主渠道育人的方法途徑，以“課堂育禮”為突破口，努力構建基于課堂主渠道的文明禮儀教育模式，使“三禮”教育繼續向縱深發展。經過幾年的實踐，在教育教學及行政部門的通力合作下取得了突破性的成果。

全員育德，以教師之禮育學生之禮

課堂育德，德在何處？僅僅被動地挖掘教材中的德育因素已經遠遠不夠。真正的主渠道育人，是教師應站在育人的角度去思考教學，做到每分每秒皆德育。為此，我校出臺了《文明課堂教師行為的十個細節》，規范教師的言行舉止，樹立“學高為師，身正為范”的榜樣作用。

“文明課堂”教師行為的十個細節：1.衣著整潔得體，符合教師身份；2.課前教師提前靜候學生；3.面帶微笑走進課堂；4.上課時不接打電話；5.學生發言時，要注視學生，耐心傾聽；學生發言后，要表示感謝；6.學生小組討論時，俯下身體與學生交流；7.恰當得體使用體態語（如手勢、微笑、眼神、站姿）；8.用欣賞的眼光、積極的言語，肯定引導學生的課堂表現；9.拿放書本和教學用具時，動作要輕，不影響學生；10.下課鈴聲響起，不拖堂，主動道別。

教師示范先行，從個人文明素養、課堂交往互動、公共課堂遵守規則三個方面，與學生共同建立、維護、經營好屬于師生的公共課堂。學校將《文明課堂教師行為的十個細節》向全體學生、家長公示，繼而把文明課堂要求納入教育教學評價，使教師思想上充分重視起來。僅僅一個學期，就收到了良好效果：教師穿著舉止更加知性，“謝謝”“很抱歉”等文明用語的使用從細節展示出教師的禮貌風采……這些也都潛移默化地影響著學生，我們甚至能明顯地從學生言談舉止中看到教師的影子。文明課堂的全面啟動，標志著學校全員育德的深入貫徹，也將課堂育德的真正意義通過每一位教師的每一個舉手投足、言談舉止，將文明禮儀落實在每節課的每一分每一秒。

培養學生自主教育能力，實現“尊重課堂”

最好的教育莫過于學生在主動參與、實踐、體驗中進行自主管理與自我教育。留給學生充足的自主教育空間，會發現學生反而更自覺、更積極地接受教育。一個真正高效的課堂，重要的是學生知禮明理，懂得自尊、互尊，主動學習、自主成長。

因此，在指導教師加強課堂管理能力的同時，我們從文明禮儀之“尊重”教育出發，提出課堂上的尊重，重點改變了過去的德育操作模式，充分發揮各學科教師的教育能力，鼓勵教師結合自己任教班級的實際情況，帶領學生一同將課堂尊重的總目標化為適合班情的具體細則，制定《班級課堂文明公約》，并鼓勵學生自主研討、制定本班目標達成的方式方法，以及評價辦法。同時，“課堂尊重”的目標評價標準一改原來德育評價工作的全校統一，轉變為學校整體要求50%、班級自主要求30%、學生自我要求20%。

創新課程，打通學生明禮之路

1.德育課程多元化育“禮”

從2011年起，學校統一了三個校區“三禮專題課”的上課時間，規定每周二下午第一節課為上課時間，每學期由班主任工作室帶領教師研究課程目標、授課內容，給出教育建議。堅持以實踐訓練為主，取得了很好的效果。

我校多年前已開展校本課程研究，進行教學方式與方法改革，校本課程大綱《炎黃傳承》立足于“傳承中華文化，培育民族精神”，從2003年秋至今已發展到四十多個課目。從中華文學經典《三字經》《論語》《大話成語》《寓言知禮》，到《漢字演變》《中國功夫》《圍棋天下》《二十四孝》……學習的是中華五千年的文化精髓，感悟做人做事的美德與精神。

學校創新校本課程形式，除每周課表內的校本課程以外，每周二中午的素養選修課是學生們最為盼望的時間。除了教師可根據自己的興趣愛好為學生開課外，家長講師也成為亮點，他們為學生們帶來《茶藝》《航空航天》《烘焙》《布藝手工》《露營攻略》《化石與古生物》《微生物》等，尤其立足于培養創新思維的《普樂課堂》進入學校，讓學生們有機會接觸到了與學校課本完全不同的知識領域。家長們在傳授知識技能的同時，也在用自己的經歷和人生感悟引導學生知禮明理、做有教養的中國娃！

2.規定課程創新化育“禮”

根據新課程標準要求，我校在低年級語文課堂教學中創新引入繪本學習，分為三個層次：“閱讀”“悅讀”“越讀”。“閱讀”即能讀就好，“悅讀”即讓閱讀者享受閱讀的快樂，“越讀”即閱讀者超越所閱讀的文本。在研究“借助繪本培養低年級學生的閱讀興趣實踐研究”的過程中，我們遵循著這三個閱讀的層次，帶領學生走進繪本的世界，在繪本這片沃土中培育學生閱讀的興趣種子。

一學期的時間，8個班級平均50本的繪本閱讀使每個學生的閱讀量達到3萬字左右，全年級每個學生都會講一個繪本故事。一年級考試改革還把講繪本故事作為評價學生語文能力的一個標準，學生在老師的引領下制作了繪本110本，自主自發創作了繪本12本。

從“閱讀”到“悅讀”，再到“越讀”，我校借助繪本培養了學生的閱讀興趣，為學生一生的幸福打好精神基礎。每一則繪本故事都有它的寓意，學生通過繪本學習知禮明理，從豐富生動的故事中，學會坦然地接納自己的缺點，學會用積極的態度面對生活，學會充分享受溫暖的親情和友情，學習團隊合作與分享的精神……

十三年的風雨路程，呼家樓中心小學早已將“三禮”教育深入到學校發展的靈魂之中，從個人基本禮儀到家庭孝行禮儀逐步向社會公民禮儀教育堅定前行。通過主渠道的“課堂育禮”，“三禮”教育真正實現向縱深發展。我們將進一步完善“三禮”教育體系，使“知禮、明理、行禮”成為師生共同的價值觀及行為規范。相信在我們共同的努力下，文明禮儀教育必將在首善之地廣結碩果！