開展校本教研 優(yōu)化課堂教學(xué)

勾彥芳

一節(jié)跳箱課上，有些學(xué)生掌握了動作要領(lǐng)，越跳越起勁。有的學(xué)生即使完成了動作，也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢沒有勇氣從上面跳下來，這些學(xué)生面露難色、神情緊張，教師更是忙前忙后，扶了這個攙那個，累得滿頭汗水。由于教師沒有考慮到學(xué)生的個體差異，無形中加重了教師及學(xué)生的負擔，學(xué)生也無法在寬松愉悅的氛圍中、在自己的能力范圍之內(nèi)輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得學(xué)習(xí)成就感。教師自然也難以在課堂上分享到教學(xué)相長的愉悅，體驗到成功的快樂，隨著時間的延長，驀然與倦怠就會接踵而來。這就背離了學(xué)校“心智課堂”的理念。

于是，我與體育教研組長、體育顧問兩人進行了溝通、交流，想針對教師課堂教學(xué)中存在的共同問題，組織一次教研活動，既解決教師教學(xué)中的實際問題，又可以在研究的過程中引發(fā)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，努力創(chuàng)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，推進體育學(xué)科“心智課堂”的建設(shè)。

我們分為四個環(huán)節(jié)進行此次教研活動，第一環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)反思，請兩位上課的教師進行課堂教學(xué)的反思。第二環(huán)節(jié)讓組內(nèi)教師進行研討、分析，針對這兩節(jié)課教學(xué)目標的制定、教學(xué)過程的實施是否落實了“心智課堂”的理念進行探討。第三環(huán)節(jié)為理論學(xué)習(xí)，教研組成員分頭進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，查找資料。第四環(huán)節(jié)為再次研討，提出自己的想法及合理的建議。

此次教研活動萌芽于一次普通的隨堂聽課，活動雖已結(jié)束，但我的思考卻一直在繼續(xù)，教師需要什么樣的教研？教研活動怎樣才能有效開展？一直以來，我們總是抱怨，教師參加校本教研的積極性不高，被動參與活動，參與深度不夠……其實，從深層次來考慮，最主要的問題是我們的校本教研不能滿足教師的需要。那么，什么樣的校本教研才受教師歡迎呢？

首先，校本教研要立足于教師的教學(xué)實踐。開展一次成功的教研活動，抓準要解決的問題是關(guān)鍵。教研策劃不能“想當然”，自上而下的教研是任務(wù)式的，難以調(diào)動教師們的參與熱情，所以作為一名管理者要深入教學(xué)一線，善于觀察，用心思考，要從自下而上的路徑生成教研主題，變強迫式的研究為尊重教師的“因需設(shè)研”，也就是說要關(guān)注日常課堂教學(xué)活動所暴露出來的問題，尋找和思考造成這些問題的根源，捕捉共性，確立主題性教研。有研究者指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與成效取決于教師能否滿足他們對知識和情感的需求。學(xué)生的求知欲望和情感需求共同制約著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，其實成人何嘗不是如此。對于教師來說，教研要從他們的需要出發(fā)，只有滿足他們專業(yè)成長的需要，能夠解決他們工作中的困惑和問題的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能激發(fā)教師內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)、研究和實踐的動機和欲望，才能讓教師感受和體驗到獲得專業(yè)成長和實現(xiàn)自身價值的樂趣。要使教研活動取得實效，確定研究的問題必須來自實際，它從根本上決定了教研活動能否正確、順利地開展。

其次，校本教研要人人有效的參與。教師之間的互助交流是教師成長最有效的形式。為了促進教師人人參與，我們要求組內(nèi)教師人人學(xué)習(xí)，人人反思，人人提出合理化建議，每次上課后進行交流研討。研討時，既要談?wù)n堂教學(xué)中做得好的地方，還要談存在的不足和改進的措施。在此過程中不僅將自己的收獲、經(jīng)驗與大家分享，也將自己在教學(xué)中的疑惑與大家探討，解決了很多教學(xué)中的實際問題。我們經(jīng)歷了“實踐—研討—學(xué)習(xí)—再研討—再實踐”的過程，正是因為每個教師都是參與者，通過學(xué)習(xí)討論都有了自己的思考，再進行課堂教學(xué)實踐時，這樣大家也感受到不是一位教師的課而成了大家的課，有對比，有期待，也就多了一些反思，積極主動進行調(diào)整，形成了良性循環(huán)。這樣的交流才是有效的。

這次主題教研活動讓我們收獲頗多，既有對教學(xué)深入研究之后的收獲，也有對教研活動如何有效開展的感悟。教研活動是學(xué)校的常規(guī)活動，正是因為它才使大家意識到自己教學(xué)中的不足，彼此取長補短，不斷進步；也正是因為它，才使教育教學(xué)中的新方法、新理念迅速推廣到教學(xué)第一線，使我們的教育、教學(xué)生機勃勃，充滿活力。

■ 編輯吳君 ■