網絡條件下高職英語教學模式構建分析

何芳

摘 要： 多媒體技術發展迅速，傳統教學模式已略顯陳舊，無法適應當今社會需求。同時傳統教學模式較難突出學生的學習主體地位，因此結合網絡多媒體技術對英語教學模式進行全新構建已是大勢所趨。在英語教學中，教師可通過多媒體技術，將教學變得更為生動、形象，激發學生的學習熱情，增強主體性。本文以此為切入點，對如何借助網絡條件構建全新高職英語教學模式展開分析。

關鍵詞： 網絡條件 多媒體技術 高職英語教學 教學模式

外語能力已成為新時期衡量人才的重要標準，同時是體現高職學校教學水平的重要指標。教育部在最新頒布的高職英語課程教學要求中明確提出，高職英語教學必須使學生掌握一定的說、讀、聽、寫、譯等能力，可借助詞典等工具翻譯專業性英語業務資料，并可在涉外交際中進行基本的口頭及書面交流[1]。傳統高職英語教學模式對于說、讀、聽、寫等綜合能力的培養略顯欠缺，即使是在應試成績良好的高職畢業生中，仍然存在大量“啞巴英語”現象。由于傳統教學模式的弊端，在一定程度影響學生的就業。網絡技術已經逐步應用到高職院校的多門科目教學中，取得了良好效果。英語作為現代社會最為實用的教學科目之一，更應順應時代潮流，借助網絡技術實現全新英語教學模式的構建。

一、高職英語教學現狀

要想全面強化高職英語教學效果，就必須正視現今英語教學存在的不足之處。筆者通過研究，將導致高職英語教學質量低的因素分為以下幾點進行概括：

（一）在高職院校教學方案的設計中，重視專業課、忽視公共課的現象普遍。非英語專業的高職生認為僅將專業課學好即可，公共課只要及格就算完成任務，因此，英語教學無法引起大多數學生的重視，持續學習更是無從談起。此外，學校對于非英語專業學生的英語課時安排比較有限，造成了部分教師僅以完成課程教學任務為教學目標，忽略了對學生語言綜合能力的培養。

（二）傳統高職英語教學的方式單一化，缺少實踐性。培養綜合能力的英語教學應包括視覺、聽覺、觸覺、感覺等多個通道，通過多方面培養實現英語綜合能力的提升[2]。筆者根據英語教學的重點，將英語教學方式分為三種：（1）英語動覺學習，即為通過行動學習英語，讓學生在親身體驗中，潛移默化地提高語言能力。（2）英語視覺學習，即為通過文本閱讀等方式，提高英語聯想能力，使所學內容的掌握效率更高。（3）英語聽覺學習，即為通過聲音等聽覺方式學習英語，使學生提高聽力水平，增強語感。

在傳統高職教學中，教師往往僅采用單一方式教學，忽視了綜合能力即學生興趣的培養，使學習僅停留在課本中，無法進行深化拓展，學習漸漸成為單調的機械操作。學生在被動的學習狀態下，無法激發學習興趣，即使花費再多時間，也無法獲得有效學習效果。

（三）傳統英語教學僅強調教學的知識性，忽略技能性的培養。英語雖然是一門學科，但其實質是類似技能的交流工具，如果脫離了技能性，那么英語就沒有作為“語”的價值。因此在教學中，應當將英語的技能性體現出來，不能僅僅作為教學科目進行授課，要重視能力培養，這樣才能實現英語作為一種語言的應用功能，這點是我國英語教學的通病。

二、網絡多媒體英語教學的構建分析

通過上文對當今高職英語教學存在的癥結分析，可以看出構建全新英語教學模式勢在必行[3]。隨著多媒體技術在教學中的不斷應用，構建網絡環境的英語教學模式已成為大勢所趨，筆者對于網絡條件下的英語教學模式構建提出如下幾點分析：

（一）以學生為教學主體。網絡多媒體教學分為多媒體課件教學與網絡輔助教學等多種方式，在教學中，教師應當將學生作為教學中心，在授課過程中發掘學生的興趣所在，利用多媒體優勢，將可激發學生興趣的內容加入其中，充分發揮網絡技術的優勢，提高學生的英語學習興趣與積極性。

（二）網絡多媒體多元互動教學。將構建主義作為教學依據，通過計算機輔助對學生進行教學，這種方式就意味著傳統授課方式的顛覆性轉變，以往的單向教學則變為互動式模式。學生在其中不再是以往的被動者，反而成為和教師對等的主體參與者，在參與中實現英語能力的提高，通過師生互動的方式，大幅提高教學效率。

（三）人機互動的互補式教學。人機互動是網絡條件下英語教學的教學中心，人機互動主要包含以下幾個模塊：（1）基礎模塊為計算機多媒體學習軟件。（2）通過多媒體測試系統對學生包括聽、讀、說、寫等多方面進行綜合評價，教師也可在此模塊中隨時跟蹤學生的學習進展，借助該模塊更好地考核其學習過程。（3）借助網絡平臺，分享學習資源及布置作業等。（4）學習資源模塊，該模塊是培養學生英語學習興趣的重點模塊，可將英文原聲影視作品、歌曲視頻等各類英文資源放入其中，學生通過自主選擇的方式，選取感興趣的英文資源，通過視覺與聽覺的結合鍛煉，結合英文原聲的語感環境，實現英語綜合能力的提升。

三、結語

網絡技術條件下的高職英語教學是一種全新教學模式，也是高職院校教育改革的新方向[4]，主要以現代教學的基本理論為依據，以現代多媒體信息技術為輔助，通過有機結合，強化學生英語學習的主體性，以提高學生語言應用能力為目標，將傳統與網絡教學的優勢相結合，并加入現代教育理念，模擬真實語言情景，克服傳統英語教學的局限性。從理論上來說，該種模式十分符合現代教育觀的外語教學模式，且已得到國內多所大學的實踐驗證。總之，網絡時代全新的英語教學模式不失為一項有效的教學方式，值得深入探討。

參考文獻：

[1]蔡基剛.為什么要對傳統的大學英語教學模式進行徹底改革[J].中國大學教學，2013（11）：14-16.

[2]董衛，付黎旭.對構建主義指導下大學英語多媒體網絡課堂的調查[J].外語界，2012（4）：22-23.

[3]肖桂蘭.大學英語課堂教學范式的變革歷程和趨勢[J].常州信息職業技術學院學報，2011（12）484-486.

[4]陳薇麗.深化大學英語的幾點思考——基于網絡的計算機輔助教學在大學英語教學改革中的運用[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2012（18）：182-185.