淺談如何提高幼兒園保教質(zhì)量

胡丹丹

[內(nèi)容摘要]保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命線。高質(zhì)量幼兒園的教師應(yīng)該善于為孩子營造溫馨的、有并助于引導(dǎo)幼兒社會性技能發(fā)展的教育環(huán)境，以此來幫助兒童發(fā)展未來在學(xué)校和生活中獲得成功所需的認(rèn)知、語言、身體運動和社會情緒等方面的技能。

[關(guān)鍵詞]保教質(zhì)量；對策；家園聯(lián)系

保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命線。中國學(xué)前教育研究會理事長虞永平教授說過：“質(zhì)量是學(xué)前教育的根本，沒有質(zhì)量就沒有幼兒的良好發(fā)展，也就沒有幼兒的美好未來?！币虼?，高度重視學(xué)前教育的質(zhì)量問題，真正將其當(dāng)做學(xué)前教育的核心問題加以分析解決是我們當(dāng)下急需要做的。在幼兒教育領(lǐng)域，人們對教育質(zhì)量的關(guān)注已經(jīng)成為當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的一種新趨勢。就此問題進行研究，在我園抽取了20名教師和100名家長進行問卷調(diào)查，并選取15名教師、15名家長及50名中、大班幼兒進行訪談，考察這三個群體對“好幼兒園”的認(rèn)識。

一、研究結(jié)果

通過問卷調(diào)查和訪談，這三類群體都從各自的角度出發(fā)來評判“什么是一所好幼兒園”。教師更多從幼兒園自身出發(fā)，強調(diào)客觀條件的提供等，缺乏對家長和幼兒本身需求的關(guān)注；家長作為教育的“消費者”和孩子的監(jiān)護人，更注重與孩子的生活和學(xué)習(xí)需要直接相關(guān)的問題，但很容易將自己的愿望強加在孩子身上；幼兒作為受教育的一方，則更強調(diào)自己內(nèi)心的體驗。

二、提升幼兒園保教質(zhì)量的對策

作為一所“三新園”（新園長、新教師、新園所），我們認(rèn)識到，幼兒園的發(fā)展不能因為“新”而暫緩，幼兒的發(fā)展也不能因為“新”而拖延。幼兒園將不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在管理上抓質(zhì)量，在質(zhì)量上求提高，努力營造教書育人的良好氛圍。

1.重視幼兒園軟、硬件建設(shè)

物質(zhì)環(huán)境是幼兒園存在與發(fā)展的必要條件，在各種學(xué)前教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系中，設(shè)備與空間都是很重要的一部分，上好的硬件是“高質(zhì)量”的直觀體現(xiàn)。幼兒園將要新建的園舍、新裝修的活動室、新添置的大型體育設(shè)施以及種類繁多的玩教具等硬件方面的內(nèi)容，都會讓人真切地感受到幼兒園在硬件方面的巨大變化。教師的專業(yè)發(fā)展是“高質(zhì)量”的內(nèi)在支撐。在確保硬件建設(shè)的同時，我們同樣注重軟件建設(shè)，要加強幼兒園的教學(xué)常態(tài)檢查，注重日常教學(xué)常規(guī)管理，引導(dǎo)幼兒園依法、自主、個性化發(fā)展，以提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。

2.幼兒園一日活動是提升保教質(zhì)量的突破口

幼兒園一日活動是幼兒掌握基本生活經(jīng)驗和社會規(guī)范的主要途徑，一日活動的質(zhì)量是保教質(zhì)量的核心所在。目前，民辦幼兒園在觀念層面、實踐層面尚存在諸多錯誤的認(rèn)識和做法，在功利性導(dǎo)向下，以教授和訓(xùn)練的方式讓幼兒被動接受一些知識和技能，以適應(yīng)升學(xué)競爭的需要，忽視了幼兒發(fā)展的諸多重要方面，完全違背幼兒發(fā)展的基本規(guī)律。我園將避免此類現(xiàn)象發(fā)生，自覺抵制學(xué)科化、小學(xué)化傾向，努力讓每一個幼兒身心健康成長。

3.重視家園聯(lián)系，理性對待家長的需求

幼兒的成長離不開家庭，因此，了解家長的教育期望，是我們開展家園工作的前提，可促進家園雙方形成教育合力，建立新型的合作互動關(guān)系，從而促進幼兒健康發(fā)展。然而，一些家長抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心理，不斷要求幼兒園增加學(xué)科知識的傳授。對此，我們既不能為利益所趨或迫于壓力簡單地迎合家長，也不能因強硬拒絕家長的要求而引起家長的反抗心理，而是要在理解、尊重家長想法的基礎(chǔ)上積極地加以引導(dǎo)。首先讓家長看得見質(zhì)量。為此，我們將采用“兩預(yù)約”：一是預(yù)約跟班；二是預(yù)約陪測。同時，我園每月有“小舞臺”演出，即對本月活動有個總結(jié)性的匯報表演；另外，每個班級里專辟一塊成果展示區(qū)，以展示孩子的作品，使家長可以及時看到孩子的進步。另外，引導(dǎo)家長更新教育觀念。我們還要注意幼兒的個體需要，有針對性地進行指導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)幸福感

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。作為一名教師，同樣享有幸福的權(quán)力。由于過重的工作壓力、過高的社會期望、偏低的收入以及教師主觀方面等原因，許多教師在自己的工作中沒有感受到多少快樂與幸福，以致心理健康水平低下、工作熱情不高。要解決幼兒教師幸福感缺失的問題，管理者需要從教師幸福感缺失的原因入手，想方設(shè)法創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，提高教師的物質(zhì)待遇，減輕教師的工作壓力，從而激發(fā)教師的工作熱情，促進教師的專業(yè)發(fā)展，享受教師的幸福生活。

5.爭做家長與幼兒心目中的“好老師”

幼兒園的園舍、設(shè)備設(shè)施、教師水準(zhǔn)和資金的投入是影響質(zhì)量的主要因素，其中教師是關(guān)鍵因素，投入是前提因素。教師對教育質(zhì)量負(fù)有主要責(zé)任。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，采用多種活動方式，努力為幼兒提供主動活動和獲得有益經(jīng)驗的機會和條件，切實滿足幼兒的興趣和需要。提高和保證幼兒園保教質(zhì)量是個綜合的系統(tǒng)工程，需要必要的設(shè)施條件，需要先進的教育思想、科學(xué)方法以及被證明有效的課程，還需要社會、幼兒園、家庭的共同配合。

學(xué)前教育的春天來了，而對于我們幼教工作者來說，在感受春天溫暖的同時，仍需對未來有清晰的認(rèn)識。前方可能并非全是坦途，迎接美好的未來需要我們每個人付出努力。我們唯有沉下心來，蹲下身去，了解幼兒，感悟童心，才能呵護幼兒純真的心靈，為幼兒創(chuàng)造幸福的童年，也為自己創(chuàng)造美好的明天。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）