高考文言文閱讀實詞解析技巧

文言文閱讀是我們學習和繼承中國傳統文化精髓的方式，是高考語文必考的內容。在高考文言文閱讀中，對文言實詞的考查覆蓋面廣，分值大，但失誤率也較其它知識點要高。筆者就近幾年高考題對實詞的考查做了一些探究，總結了一些判斷解題的方法，望專家批評指正。

技法一：根據語境度意法。這也是實詞判斷的總原則。判定多義的詞語在具體句子中的特定含義，就要根據該詞語上下文的意思來考慮，堅持“字不離詞”“詞不離句”的原則。對選項中給出的解釋，應結合上下文進行整個語句的理解，而不是一知半解，斷章取義。例如2011年高考北京卷第6題，下列詞語中加點的詞的解釋不正確的一項是D“不記其大功，總其略行，而求小善。”從語境看，是談君王對大臣的評價不能看大的功勞，要看重小的好處，所以，答案給出“略”為“簡略”是不合語境意的，應為“大體，主要”之義。

技法二：代入檢驗法。這也是判斷實詞意義的最常用的方法。2011年高考全國卷第8題，下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（C）

A.元末舉于鄉，長龍溪書院 長：執掌

B.江西寇亂，鼎結鄉兵自守 結：聚合

C.鄧愈鎮江西，數延見 延：招聘

D.乃留愈幕府贊軍事 贊：輔佐

解題方法可以用代入法，本題的“長”讀“zhǎng”，通“掌”，無論知識還是文句理解，都非常熟悉，便立即排除之；“結”在“結兵自守”中顯然是“聚集、聚合”等意，也可立即排除；“贊”在“留幕府贊軍事”句意中顯然是“輔佐、協助”等意，亦可立即排除。C項中“數延見”一句大意是“鄧愈要見熊鼎”，據此來理解，“延”應該是“邀請、延請”之意。

技法三：由音推意法。文言詞語中通假字與本字有著語音關系，即字音相同或聲韻的部分相同。根據這一特點，我們可以用本字義來推斷所通之字的意思。例如：“愿伯具言臣之不敢倍德也。”（《鴻門宴》）中的“倍”，“屈原既嫉之，雖流放，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反……”（《屈原列傳》）中的“反”，分別與“背”、“返”的讀音相同，它們是通假關系，由本字“背”、“返”可推斷“倍”、“反”分別為背叛、返回的意思。2012年課標全國卷第4題，下列句子中加點的詞的解釋不正確的一項是D“察官闕，朝論多屬燧”，“闕”意為“失職”，據語境，正確應為“缺”即職位空缺義。2013年山東卷第9題，C項被鶴氅衣中“被”解釋為通“披”，“穿著”是正確的。

技法四：詞性推斷法。對實詞所在的詞組或句子做語法結構或成分分析，可以迅速判斷詞語釋義的正誤。如2012年福建高考題文言文閱讀，對詞語的解釋不正確的一項：“履蒼莽中”，釋“履”為“鞋子”，從句子成分分析，“履”應為動詞，很明顯，此處解釋為名詞，選項很快出來了。2010年重慶卷第8題，D項“質女婢于人”，“質”解釋為名詞“人質”，很顯然，從語法結構看，“質”的詞性應為動詞，很快排除了此項。

技法五：成語比照法。成語大都與古漢語有著千絲萬縷的聯系，因而我們可以借助熟悉的成語的意義來推斷文言詞的含義。例如：“至丹以荊卿為計，始速禍焉。”（蘇洵《六國論》）“勢拔五岳掩赤誠。”（《夢游天姆吟留別》），兩句中的“速”和“拔”，就可以根據成語“不速之客”和“出類拔萃”的“速”和“拔”推斷，分別為“招致”和“超出”的意思。2011年山東卷第9題，B項“澤命不渝，信也，”可借助“矢志不渝”去推斷。2012年北京卷第6題，A項“聞君義甚高，愿假榻中”，“假”解釋為“借用”，可以成語“久假不歸”推斷此意正確。

技法六：聯系課文法。解題要學會課內到課外的遷移，2010年江蘇卷中，“年二十以歸吾”中“歸”可依《項脊軒志》“吾妻來歸”推斷“歸”解釋為“出嫁”是正確的。2013年全國新課標卷二第4題，B項“少聰敏好學，善屬文。”“屬”可依據《張衡傳》中“衡少善屬文”判斷解釋為“撰寫”是正確的。

除了以上常見的解題方法，還可從字形、結構、詞的活用等角度去判斷分析。

當然，具體到解答高考題，可以綜合運用多種方法，以便進一步驗證，做到萬無一失。例如2011年江西卷文言文閱讀第10題，對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A、屋比延燒，不足憂也 比：并排

B、臣請歸節，伏矯制之罪 矯：假托

C、責大指而已 指：意旨

D、亦不能奪之矣 奪：強取

從成語“鱗次櫛比”看，A項中“比”解釋為“并排”可以推斷是正確的。B項中“矯”又可從課文《五人墓碑記》“矯詔紛出”推斷解釋是正確的。C項“指”可從音判斷即“旨”，即“意思、意旨”義。D項可以用知識遷移法在《陳情表》中學過“舅奪母志”，“奪”是“改變”，最終推導出答案是D。注意，推導出的意義一定要回歸原語境中去驗證。

（姚麗輝 河北省保定市安國中學 071200）endprint