澳大利亞房地產(chǎn)本科教育特色探討

肖艷等

摘要：房地產(chǎn)作為一項(xiàng)重要資產(chǎn)，對國民經(jīng)濟(jì)有著舉足輕重的作用。房地產(chǎn)教育是推動房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，借鑒和吸收國外先進(jìn)房地產(chǎn)教育經(jīng)驗(yàn)有助于培養(yǎng)有國際視野的房地產(chǎn)人才。文章立足于澳大利亞房地產(chǎn)教育，研究其房地產(chǎn)教育的特色，結(jié)合中國當(dāng)前房地產(chǎn)教育的實(shí)際情況，探索中國房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。

關(guān)鍵詞：澳大利亞；API；大學(xué)；房地產(chǎn)教育；課程認(rèn)證

中圖分類號：G649.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）04-0051-06

從上世紀(jì)90年代起，中國內(nèi)地一些學(xué)者考察研究美國、英國、德國、瑞典、中國香港及臺灣等國家及地區(qū)的房地產(chǎn)高等教育。錢瑛瑛等學(xué)者分析了英國有代表性的四所大學(xué)（劍橋大學(xué)、里丁大學(xué)、牛津布魯克斯大學(xué)和利物浦約翰摩爾大學(xué)）和中國香港地區(qū)高校房地產(chǎn)類專業(yè)教研特點(diǎn)及借鑒意義[1]。張協(xié)奎對美國高校的房地產(chǎn)專業(yè)教育的地位、特點(diǎn)及專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查研究[2]。劉洪玉則主要對美國、英國及其他一些西方國家的房地產(chǎn)專業(yè)設(shè)置、房地產(chǎn)專業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了介紹[3]。對于澳大利亞房地產(chǎn)教育，則較少有學(xué)者進(jìn)行研究。總體上看，國內(nèi)關(guān)于房地產(chǎn)本科教育的文獻(xiàn)更多地是對具體課程設(shè)置、教學(xué)方法進(jìn)行探討[4-5]。

澳大利亞近年來關(guān)于房地產(chǎn)教育相關(guān)的文獻(xiàn)呈逐年增長趨勢，研究領(lǐng)域也從最初的房地產(chǎn)估價擴(kuò)展到房地產(chǎn)融資、房地產(chǎn)咨詢。一些致力于房地產(chǎn)教育的學(xué)者長期關(guān)注房地產(chǎn)教育的發(fā)展，發(fā)表了諸多的研究成果。如房地產(chǎn)課程開發(fā)[6]、房地產(chǎn)教育及職業(yè)[7-8]、房地產(chǎn)專業(yè)人士的教育需求[9]、房地產(chǎn)學(xué)者面臨的機(jī)會和挑戰(zhàn)的分析[10]、房地產(chǎn)教育的典范[11]、房地產(chǎn)教育質(zhì)量[12-13]，新科技的有效利用[14]等。2000年以后，學(xué)者們開始關(guān)注房地產(chǎn)教育的批判性分析，相關(guān)的研究包括房地產(chǎn)教育的知識主體及學(xué)生評價[15]，基于問題的學(xué)習(xí)及房地產(chǎn)學(xué)者的價值增加策略[16]。其他一些研究則站在國家或地區(qū)的角度分析房地產(chǎn)教育，如Michael J. effernan和tuart Ross對

澳大利亞房地產(chǎn)教育及研究改革的動力進(jìn)行了分析[17]。以上研究中，除了

Manning之外，均從房地產(chǎn)學(xué)者的角度進(jìn)行研究，沒有充分從學(xué)生角度去研究房地產(chǎn)教育的質(zhì)量。總體上看，房地產(chǎn)專業(yè)教育的研究可以歸納為以下兩個方面：一是站在大學(xué)高等教育機(jī)構(gòu)及房地產(chǎn)學(xué)者的角度研究房地產(chǎn)教育；二是站在利益相關(guān)者的角度進(jìn)行研究，利益相關(guān)者包括房地產(chǎn)估價專業(yè)學(xué)生、用人單位、估價專業(yè)協(xié)會/學(xué)會等。

一、澳大利亞高等教育及房地產(chǎn)教育背景

（一）澳大利亞高等教育背景

澳大利亞目前每年有超過15萬名大學(xué)畢業(yè)生，根據(jù)2008年《澳大利亞高等教育評論》（Review of Australian igher Education，即Bradley Report 2008），澳洲將實(shí)行教育大眾化政策，計(jì)劃到2025年實(shí)現(xiàn)25～34歲人群擁有大學(xué)學(xué)士學(xué)位的比率由29%提高到40%。根據(jù)2008年Bradley報(bào)告建議，政府將逐步放開對大學(xué)招生配額管制，由大學(xué)根據(jù)自身的實(shí)際情況確定招生人數(shù)，政府根據(jù)招生人數(shù)撥付經(jīng)費(fèi)給學(xué)校。總體上看，大學(xué)面臨著預(yù)算經(jīng)費(fèi)削減的困難，政府生均撥款經(jīng)費(fèi)的比例從1996年的57%下降到2006年的42%，不得不更多地依賴非政府收入來源[18]。取消招生配額也使得大學(xué)之間面臨著激烈的生源競爭，一些學(xué)科和專業(yè)因?yàn)檎猩粔蚨坏貌徊脺p教學(xué)人員。與此同時，考慮到澳大利亞大學(xué)生對教學(xué)的滿意度低于英國、美國和加拿大，澳洲政府拿出15億澳元投資到大學(xué)教學(xué)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度[19]。

（二）澳大利亞房地產(chǎn)教育現(xiàn)狀

澳大利亞提供高等教育的機(jī)構(gòu)除了37所公立大學(xué)、2所私立大學(xué)外，另外有約150個提供高等教育的公立及私立機(jī)構(gòu)，以及AFE AFE（全稱：echnical and Further Education即職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院）是澳大利亞全國通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，它由澳大利亞政府開設(shè)的AFE學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施教育與培訓(xùn)。AFE高等文憑由澳大利亞政府頒發(fā)，相當(dāng)于中國的高等職業(yè)教育層次。資料來源：http：//www.tafensw.edu.au。

在內(nèi)的專注于職業(yè)技能培訓(xùn)的職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。 澳洲房地產(chǎn)學(xué)位教育經(jīng)過近40年的發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著的成就：房地產(chǎn)教育日見成熟，課程設(shè)置從最初的以房地產(chǎn)估價為核心擴(kuò)大到房地產(chǎn)學(xué)科的各個方面，如投資組合及資產(chǎn)管理、房地產(chǎn)開發(fā)、金融及法律相關(guān)事務(wù)[19]。

澳洲共有13所大學(xué)提供房地產(chǎn)專業(yè)本科及研究生學(xué)位教育項(xiàng)目，學(xué)制從2年到5年不等，以上大學(xué)分布在除塔斯馬尼亞、首都轄區(qū)以及北領(lǐng)地之外的其他五個州。其中開設(shè)房地產(chǎn)本科專業(yè)的大學(xué)共有12所，大部分是三年學(xué)制。12所大學(xué)中有7所房地產(chǎn)專業(yè)設(shè)在商業(yè)學(xué)科組，5所設(shè)置在建筑環(huán)境學(xué)科組。以上大學(xué)均和行業(yè)專業(yè)學(xué)會組織——澳大利亞房地產(chǎn)學(xué)會（Australian Property Institute，下稱API）及英國皇家特許測量師學(xué)會（Royal Institution of Chartered urveyors，下稱RIC）建立了緊密合作關(guān)系，有8所大學(xué)取得API和RIC雙課程認(rèn)證，4所大學(xué)取得了API課程認(rèn)證（如表1）。

由于API及RIC在英國及國際上享有較高的聲譽(yù)，加上澳洲及英國的房地產(chǎn)行業(yè)是以行業(yè)協(xié)會或?qū)W會管理為主導(dǎo)，故取得以上學(xué)會機(jī)構(gòu)的認(rèn)證課程學(xué)位往往是學(xué)生畢業(yè)后在房地產(chǎn)行業(yè)執(zhí)業(yè)的必備條件之一。API及RIC對大學(xué)房地產(chǎn)課程的認(rèn)證每5年重新審核一次。API和RIC在對大學(xué)房地產(chǎn)課程進(jìn)行認(rèn)證時考察的重點(diǎn)有所不同，API更加注重課程設(shè)置的“規(guī)范性”和“專一性”；而RIC則更多地強(qiáng)調(diào)研究成果[20]。

三、澳大利亞房地產(chǎn)教育特色

盡管澳大利亞的房地產(chǎn)教育面臨著經(jīng)費(fèi)削減、師生比增加、師資不足等挑戰(zhàn)，但是澳洲房地產(chǎn)教育經(jīng)過近40年的發(fā)展，也有許多創(chuàng)新和獨(dú)到之外值得借鑒。

（一）在課程設(shè)置上注重多學(xué)科融合及大學(xué)的個性化差異

澳洲房地產(chǎn)學(xué)位教育通常采用多學(xué)科的、綜合的課程設(shè)置，各課程之間并沒有相互獨(dú)立，而是交叉融合的關(guān)系。這種做法主要是為了迎合API及RIC等行業(yè)專業(yè)學(xué)會的認(rèn)證要求，大學(xué)通過提供不同的選修課程供學(xué)生選擇，使得他們培養(yǎng)的大學(xué)人才更加差異化和個性化[20]。

房地產(chǎn)學(xué)位課程除了一些核心房地產(chǎn)課程之外，還要學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、會計(jì)等課程，這些房地產(chǎn)專業(yè)所獨(dú)有的核心課程以及非核心的專業(yè)通用課程共同構(gòu)成了完整的房地產(chǎn)學(xué)位課程。澳洲的大學(xué)學(xué)者、房地產(chǎn)企業(yè)和大學(xué)生長期以來一致認(rèn)為課程必須是綜合的或整合的，將來自于多個領(lǐng)域的知識如估價、法律及經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，而不是相互獨(dú)立。在多學(xué)科的大環(huán)境下，學(xué)生要求能夠和來自其他（大學(xué)）不同學(xué)科背景和經(jīng)驗(yàn)的人一起合作、創(chuàng)新、交流和工作。

通用選修課程的多樣化和差異性反映了澳大利亞對不同大學(xué)及院系文化的認(rèn)可。如昆士蘭科技大學(xué)（QU）的座右銘是“一個致力于真實(shí)社會的大學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在最后一年學(xué)工結(jié)合的實(shí)踐。邦德大學(xué)（BOND）大學(xué)則要求所有的本科學(xué)生在大學(xué)一開始就選修并完成四門全校范圍的通用課程，讓學(xué)生盡早形成社會責(zé)任感和倫理道德規(guī)范。

（二）房地產(chǎn)行業(yè)學(xué)會指導(dǎo)課程設(shè)置

澳大利亞目前發(fā)展了多個全球性房地產(chǎn)學(xué)會的分支機(jī)構(gòu)，如泛太平洋房地產(chǎn)學(xué)會（PRRE）、歐洲房地產(chǎn)學(xué)會（ERE）、美國房地產(chǎn)學(xué)會（ARE）、 亞洲房地產(chǎn)學(xué)會（ARE）等，專注房地產(chǎn)教育和研究活動[19]。而澳大利亞本土的房地產(chǎn)學(xué)會（API）影響力和知名度最高，目前共有大約8 600名來自澳洲及海外的各類房地產(chǎn)行業(yè)的會員，其中估價師會員約5 000人 http：//www.api.org.au

。API機(jī)構(gòu)的主要宗旨在于保持房地產(chǎn)專業(yè)領(lǐng)域的最高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)房地產(chǎn)專業(yè)教育，促進(jìn)會員的職業(yè)行為和操守，并擴(kuò)大其專業(yè)領(lǐng)域。API和大學(xué)機(jī)構(gòu)建立了密切而廣泛的合作關(guān)系，最顯著的成就是API對大學(xué)開設(shè)的房地產(chǎn)專業(yè)采取認(rèn)證的準(zhǔn)入方式，以保證將來從事房地產(chǎn)估價的畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)的要求。大學(xué)會定期征求API、RIC等行業(yè)協(xié)會的反饋意見，并且通過泛太平洋房地產(chǎn)學(xué)會及其他區(qū)域性房地產(chǎn)學(xué)會了解國內(nèi)外先進(jìn)教育理念，如課程內(nèi)容、教材等。

澳洲API機(jī)構(gòu)下設(shè)全國教育委員會（national education board，簡稱NEB），代表全國范圍內(nèi)的機(jī)構(gòu)會員對房地產(chǎn)教育、專業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)和準(zhǔn)入要求提出建議和意見。全國教育委員會和房地產(chǎn)教育的提供者即大學(xué)開展學(xué)術(shù)合作，以促使大學(xué)提供高質(zhì)量高水平的房地產(chǎn)高等教育學(xué)位課程。除了大學(xué)在申請認(rèn)證時需達(dá)到NEB規(guī)定的準(zhǔn)入條件之外，API還組建專門委員會每五年對認(rèn)證大學(xué)的房地產(chǎn)教育開展定期的檢查和審核，對教師的教學(xué)和研究水平進(jìn)行測評，對在校生和畢業(yè)生進(jìn)行訪談，同時對其教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置提出建議，使之更好地適應(yīng)企業(yè)和市場的新要求。

除了對大學(xué)的房地產(chǎn)課程進(jìn)行認(rèn)證之外，API還通過以下途徑支持大學(xué)房地產(chǎn)教學(xué)。

1.吸收大學(xué)生會員

申請成為API的學(xué)生會員的程序并不復(fù)雜，凡API機(jī)構(gòu)課程認(rèn)證的大學(xué)在校學(xué)生（包括大學(xué)本科生、AFE學(xué)員以及研究生）均可以申請，他們在完整填寫申請表并且支付每年55澳元的會費(fèi)之后就可成為API學(xué)生會員。學(xué)生會員可以享受到很多便利，如：免費(fèi)參加各種學(xué)術(shù)會議、免費(fèi)獲取每季度的學(xué)會雜志、接觸各類專業(yè)人士、實(shí)習(xí)機(jī)會推薦以及專業(yè)獎學(xué)金等。API為有志于從事房地產(chǎn)估價行業(yè)的年輕人士提供了各種軟件和硬件資源，學(xué)生會員可以無償獲取學(xué)會內(nèi)部圖書館的技術(shù)資料，也可以免費(fèi)使用API辦公室作為會員活動場所。

2.協(xié)助大學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)

API也對澳洲大學(xué)的房地產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供積極支持。例如，API在澳洲西悉尼大學(xué)設(shè)置了實(shí)習(xí)生項(xiàng)目。房地產(chǎn)類專業(yè)一般會有主要科目的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（Capstone Engaged Learning Unit），教師會帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察。比如房地產(chǎn)估價課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)就需要實(shí)地評估，學(xué)生以分組的形式出具估價報(bào)告。這些實(shí)踐課程往往會得到API機(jī)構(gòu)以及一些估價事務(wù)所或房地產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)的支持。API機(jī)構(gòu)還會贊助學(xué)生路費(fèi)，并對此教學(xué)環(huán)節(jié)無償提供專業(yè)協(xié)助。澳洲從事房地產(chǎn)估價相關(guān)專業(yè)教學(xué)的專職教師往往也是API會員，教師和API機(jī)構(gòu)及會員聯(lián)系密切，一些在職估價師及律師會被邀請到課堂為學(xué)生授課或講座。

3.設(shè)立高校學(xué)生獎學(xué)金及各種培訓(xùn)項(xiàng)目

API機(jī)構(gòu)針對所有參與API課程認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)的在校學(xué)生設(shè)立了獎學(xué)金，獎勵學(xué)術(shù)成就顯著且有志于從事房地產(chǎn)行業(yè)的年輕人士。API的宗旨是“成為澳洲房地產(chǎn)各個領(lǐng)域的領(lǐng)先者”，設(shè)立在校學(xué)生獎學(xué)金，關(guān)注年輕專業(yè)人才的成長，是對API宗旨的最好闡釋。2012年API機(jī)構(gòu)的獎學(xué)金分別頒發(fā)給了悉尼科技大學(xué)、西悉尼大學(xué)以及AFE課程的在校學(xué)生，包括研究生和本科生 Australian Property Institute， API Annual Report 2012 。自2012年中期，API機(jī)構(gòu)開發(fā)了“未來房地產(chǎn)專業(yè)人才項(xiàng)目”（Future Property Professionals），旨在促進(jìn)新畢業(yè)大學(xué)生將所學(xué)理論知識融入社會實(shí)踐，并將所學(xué)的理論知識更好地應(yīng)用到工作領(lǐng)域。

（三）形成了完善的課程評估體系

澳大利亞的大學(xué)比較注重教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，目前廣泛使用的課程體驗(yàn)問卷（Course Experience Questionnaire，簡稱CEQ），每年用來對所有大學(xué)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，以評價大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

課程體驗(yàn)調(diào)查問卷采用5分制量表進(jìn)行打分，1—5分別代表到非常不贊成到非常贊成5個等級。除了總體滿意度評價指標(biāo)下面沒有細(xì)分子項(xiàng)目之外，其他的調(diào)查問題下面都有2個以上的子問題。同時，考慮到不同大學(xué)、不同專業(yè)的差異性，問卷中的調(diào)查還分為核心問題和可選問題，除核心問題外，參與調(diào)查的機(jī)構(gòu)可以根據(jù)自身情況自行選擇可選問題進(jìn)行調(diào)查。CEQ 問卷的內(nèi)容構(gòu)成如表3。

目前CEQ已經(jīng)成為澳大利亞研究最多的高等教育調(diào)查的工具，從1993年起，澳大利亞畢業(yè)生就業(yè)委員會（GCA）每年針對全國15萬大學(xué)畢業(yè)生開展調(diào)查，運(yùn)用課程體驗(yàn)調(diào)查問卷評估大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)、教師工作量、學(xué)生成績評定、學(xué)生通用技能和總體滿意度等。而在美國及英國，則沒有像澳大利亞這樣全面深入地開展房地產(chǎn)教育評估。

此外，各大學(xué)的房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)組會定期組織教師對課程進(jìn)行評估，以確保課程內(nèi)容、參考書目以及課程考核手段與時俱進(jìn)。大學(xué)內(nèi)還設(shè)有課程咨詢委員會（ Course Advisory Committee，簡稱CAC），全面促進(jìn)課程教學(xué)和改革。課程咨詢委員會成員通常由學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、業(yè)內(nèi)知名專家、學(xué)生代表等組成，其功能包括：向?qū)W術(shù)委員會提議開設(shè)新課程；關(guān)注特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)及研究的最新發(fā)展和趨勢，并引導(dǎo)課程開發(fā)；分析研究政府在高等教育領(lǐng)域的新政策對課程的影響，并提出合理建議；對課程相關(guān)材料進(jìn)行檢查回顧，以確保達(dá)到課程預(yù)定的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定的深度，并且課程相關(guān)材料要和課程的基本原理、目標(biāo)、內(nèi)容要保持一致，能夠反映最佳的實(shí)踐；對新增的課程大綱及現(xiàn)有課程大綱的修訂進(jìn)行審議和評價；定期回顧質(zhì)量保證體系/機(jī)制，特別關(guān)注質(zhì)量評估的程序、利益相關(guān)人（企業(yè)、學(xué)生）的反饋，必要時和其他高等院校進(jìn)行比較評價。除了以上規(guī)定的工作之外，CAC還要對學(xué)術(shù)委員會提交相關(guān)報(bào)告及提出相關(guān)建議。

（四）眾多的專業(yè)期刊雜志及全球性學(xué)術(shù)會議

近年來澳大利亞房地產(chǎn)相關(guān)研究的學(xué)術(shù)刊物數(shù)量顯著增多，目前有超過35種專注于房地產(chǎn)及相關(guān)研究的期刊[19]。API自己創(chuàng)辦的專業(yè)期刊——《澳大利亞及新西蘭房地產(chǎn)期刊（ANZPJ）》是澳洲讀者最多的商業(yè)雜志之一。API的全球會員每季度都會收到該期刊。

API、PRRE、ARE、ERE以及ARE等世界知名房地產(chǎn)學(xué)會每年均舉辦年會，吸引至少400名房地產(chǎn)研究者參加。最為重要的是，它提供了一個重要的平臺供房地產(chǎn)學(xué)者交流，保持研究成果的與時俱進(jìn)。API還定期舉辦各種專業(yè)論壇和交流會，如2012年在悉尼舉辦的全國青年房地產(chǎn)專業(yè)人士（Young Property Professionals）論壇、 2012年10月在墨爾本舉辦的第26屆泛太平洋房地產(chǎn)估價師及政務(wù)人士國際會議等。這些會議加強(qiáng)了世界各地房地產(chǎn)估價等專業(yè)人士的交流，也擴(kuò)大了API機(jī)構(gòu)在全球范圍的影響力。其中，新南威爾士州在2012年也舉辦了各類活動，全年共有2 500多位代表參加了58項(xiàng)項(xiàng)目，包括“專業(yè)發(fā)展繼續(xù)教育”（Continuing Professional Development）項(xiàng)目以及估價風(fēng)險(xiǎn)管理教育模塊等。

四、結(jié)語

行業(yè)學(xué)會作為以上專業(yè)人員的行業(yè)自律管理機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著不斷提高其執(zhí)業(yè)水平的責(zé)任。中國建筑和房地產(chǎn)業(yè)實(shí)行執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度，但人才的培養(yǎng)脫離行業(yè)學(xué)會管理，導(dǎo)致人才素質(zhì)參差不齊，缺乏面向國際化的高素質(zhì)人才。國外行業(yè)學(xué)會與高校合作培養(yǎng)專業(yè)人才的成功經(jīng)驗(yàn)完全可以為我國的房地產(chǎn)人才培養(yǎng)提供借鑒。行業(yè)學(xué)會也要轉(zhuǎn)變工作職能，立足“培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)先的專業(yè)人才”的宗旨，對房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)由目前的對專業(yè)人員進(jìn)行“后期管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭^程質(zhì)量管理”，貫穿大學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)方向定位、大學(xué)期間的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，以及畢業(yè)后的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證及整個職業(yè)生涯，形成可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

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（編輯 梁遠(yuǎn)華）

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