大學新生四年生涯規劃探究

李清英+陸文華

摘要：通過對上海工程技術大學飛行學院2013級交通運輸（航空器械維修）專業學生規劃書的統計分析，指出了新入學的大學生對規劃內容的偏好、對大學生活的了解程度、對目標實施的明確程度，以及上海生源與非上海生源學生在規劃內容方面的差異，并根據調查結果，針對不同學年提出了具體的大學四年生涯規劃建議。

關鍵詞：大學新生；生涯規劃

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）09-0081-03

大學是人生的關鍵階段。大一新生們告別高中緊張的考試生活，開始全新的獨立生活。他們將如何面對大學校園，是否對這幾年的生活有清晰的認識，本文以四年制大學本科生為研究對象，并就此問題開展大學規劃調查分析。所謂大學規劃是指學生結合自身實際情況和大學環境等因素，為自己確立在校的學習、生活以及擇業、就業的計劃和打算。

一、大學新生撰寫規劃書的意義

由于大學諸多方式有別于高中，大學生在學習之余有充足的自由活動時間，這意味著大學更強調新生獨立思考能力與實踐能力，同時要求新生有計劃地利用時間，以期在學業、人際交往、個性塑造等方面鍛煉提升自己。如何把握大學四年時光，順利走向社會的方法之一是擬定一份合理的規劃書。

大學是每位大學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，一份好的規劃書為促進大學生正確三觀的形成發揮著很大的作用；一份好的規劃書還可以指引大學生在四年的大學生活中有正確的方向，并為找到適合自己的職業奠定基礎，如此讓他們在四年中不虛度光陰與迷失方向；同時，一份好的規劃書可以敦促大學生不僅要抓好自己的學業，也要結合自己的專業，學會解決實際問題，避免高智商低情商；此外，一份好的規劃書可以敦促大學生在求學期間學會調控自己的情緒，培養團隊合作精神，形成良好的人際關系[1]。

做好大學學習生活規劃，可以使大學生有效評估自我，充分認識自己；并且能發掘自我潛能，提升自身實力。當大學生們具有明確的發展方向規劃時，他們可以獲得更強的就業或繼續求學深造的信心與動力，并為實現各自長遠目標找到方向。所以每位大學生入校后有必要對自己的學習生活進行合理規劃，以使自己更快適應校園生活，也為順利邁出校園做好奠基工作[2]。

二、大學生規劃書的調查統計與分析

本文面向上海工程技術大學飛行學院2013級交通運輸（航空器械維修）專業展開大學四年規劃調查，一共收集了60份規劃書，其主要涉及基礎學習、專業學習、輔修專業、英語四六級、計算機等級考試、駕照、中高級口譯、考研、就業、參加社會活動等方面。按照規劃書撰寫的內容進行歸類并統計分析，可以了解本校該專業新生對大學規劃的偏好、不同生源地學生對規劃的偏好差異、對大學生活的了解程度與執行規劃目標的明確程度。

（一） 大學規劃的偏好

首先將學生所撰寫的內容分為六大類，分別為學習、考證、社會活動、就業、考研與其他，可以統計出他們對大學四年規劃的偏好情況，其計算式為：

某規劃的百分比=某規劃人數/總人數×100%（1）

由此計算式可得該專業學生對大學四年規劃內容的偏好統計表如表1所示。

表1大一新生對大學四年規劃的偏好

由表1不難看出，所有學生在撰寫規劃書時，均將學業作為第一要務，都提到要努力學習，掌握大學的相關知識，有不少學生分別針對自己的弱項如在高數或英語方面提出了具體的學習規劃，同時也有學生在規劃中表達了自己對專業學習的認識。此外，由規劃書還可以了解到，對自己要求較高的學生會將取得好成績獲得各類獎學金作為求學動力，而對自己要求較低的學生在規劃中通常是以保證不掛科為目標。還有部分學生在規劃中提到將參加輔修專業的學習以獲得第二文憑，有人是因自己的興趣選擇輔修專業，也有人是為提升自己將來就業的競爭能力而做此規劃。另外，考證也是這群大一新生大學四年規劃的重要部分，其中英語四六級證書是考證中的重中之重，盡管現在國家英語四六級證書與畢業不再掛鉤，但由于就業的需要，大家還是熱衷取得該證；此外，計算機等級證書也是規劃中提到的一個重要內容；也有不少學生將英語中級口譯與高級口譯證書也列入大學四年的追求目標之一；同時對于這群已滿十八歲的學生而言，獲取駕照也是某些學生四年中的一個規劃目標。

由新生的規劃書還容易分析得到：在大學期間是否積極參加社會活動，根據性格的差異，新生們表現出不同的興趣。相比而言，性格開朗富于交際的學生更期待參加校內外各種社團及社會活動，充實自己的大學生活；而性格內向的學生更多精力傾注在學業而非社交活動上。在就業與考研方面，航空器械維修專業的學生計劃畢業后直接就業的遠高于繼續讀研深造的，這與專業特點有很大關系，因為本專業的對口職業主要為航空機務工作，該工作性質決定了個人實踐能力的首要位置。進入該行業需要獲得相應的等級資質證書，具備至少兩年該行業的工作經驗，即使擁有研究生學歷在這個專業領域里也并不具有工作優勢。因此，考慮從事這一職業的學生，自然更傾向于抓牢專業基礎，更多精力去培養實踐能力。當然，也有學生因為調劑等因素，對這一專業并不十分了解，或并不喜歡這一專業，而選擇繼續讀研深造，找到適合自己或是自認為更具前途的行業。

除了以上提到的五項規劃內容外，還有部分學生談及了其他方面的規劃，如學會獨立自主生活、學會與同學和平共處、假日旅行拓寬視野等等。

（二）上海生源與外地生源學生生涯規劃的差異

根據學校招生計劃，本專業招收外地生源的比例逐年增加。為了解上海生源與非上海生源所撰寫的大學規劃的差異，統計出上海生源的學生占2/3，而非上海生源學生為1/3，分析不同生源地學生對規劃的偏好，采用計算式如下：

某生源規劃的百分比=某生源規劃人數/某生源總人數×100% （2）

由式（2）統計得到不同生源地學生對規劃的偏好如表2所示。

表2不同生源地學生對規劃的偏好

由表2中的數據發現非上海生源學生在規劃書中更側重課堂知識，爭取好成績獲得獎學金，這與不少非上海生源學生來自農村，保留著高中良好的學習習慣有關。相比之下，上海生源學生在考證與社交方面的興趣要高于非上海生源的學生。對于各項考證，統計顯示上海生源學生接觸的信息更多，在考證方面比非上海生源學生更為關注。此外，上海生源學生相比非上海生源學生更偏重在社會活動中鍛煉自己的能力。盡管身為大一新生，上海生源與非上海生源的學生都重視就業，并表現出極大的興趣，當然也有極個別學生覺得就業離自己還比較遙遠，沒有進行這方面的規劃，走一步算一步。而對于考研這項規劃，上海生源與外地生源學生的熱情都不高，不過非上海生源學生預備考研的比例高于上海生源學生，但他們更多傾向于將考研作為一種備選項。

（三）對大學生活的了解程度

對于大多數新生來說，高考是一根繃緊的弦，他們把大部分精力集中在考學上。考后進入哪所大學與選擇何種專業而使這群學生需要重新審視自己并了解周圍的環境。他們通常是在填報志愿前或拿到錄取通知書后通過親朋好友、網站、電視、報紙雜志獲悉專業以及與大學相關的信息。然而，由于接受信息渠道的差別，在撰寫規劃書的時候，從規劃書的內容及敘述的詳細程度可以反映出對大學生活了解的程度不一，其計算式為：

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了解程度百分比=了解程度/總人數×100% （3）

由式（3）統計得到大一新生對大學生活的了解程度如表3所示。

表3大學新生對大學生活的了解程度

由表3可以看出，對大學生活了如指掌的學生比較少，他們通常能清晰地羅列出需要在大學完成的任務；大部分學生在入學前對即將到來的生活或多或少有一定認識；但也有個別學生在規劃書中對未來的生活感到一無所知，在規劃中表現出非常消極的一面。

（四）對執行規劃的明確程度

新生們的規劃目標主要表現分為短期和長期目標，短期的主要為如何拿到好的學習成績，爭取通過四六級等，長期目標主要體現在通過何種方式來實現理想的求職愿望。規劃內容確定好后，新生是否對如何有計劃有步驟地執行規劃實現短長期目標有清晰明了的認識，可從撰寫思路的條理性來分析新生們對執行目標的明確程度進行歸類，其計算式為：

執行明確程度百分比=明確程度/總人數×100%（4）

由式（4）可得統計數據如表4所示。

表4大學新生對執行規劃的明確程度

由表4可以得知，非常明確通過何種方式達成自己目標的學生并不多，部分學生還是比較明確如何實施規劃，但更多學生對于如何執行規劃還是處于一知半解的狀態，少數學生對如何達成規劃目標顯得很茫然。從2013—2014學年第一學期的成績考核與綜合素質考核來看，取得良及以上成績的學生中80%以上為對執行規劃有比較明確認識的，而無法清楚達成目標的學生中70%以上出現掛科情況。因此，執行規劃的明確程度反映出新生對自己責任心的強弱。

三、健全大學新生生涯規劃的建議

由于這是一群剛從高中步入大學的學生，對如何開展大學四年學習生活還存在很大差異，因此，根據各個學生的特點，有目的地指導學生規劃大學四年的求學與生活方向，使學生能準確把握自己的定位，做好正確的自我評估，為將來走向職場或繼續求學深造打下良好基礎[3]。

（一）一年級：加強學生自我適應的引導

剛進入大學，很多學生都有諸多的不適應，甚至對將要面臨的生活充滿了迷惘。有些學生是第一次離開家門獨立生活，尤其是開始群居的宿舍生活，對于大多數90后獨生子女而言，這將是一個很大的挑戰。因此，作為班導師和輔導員第一年的首要任務是引導他們適應大學生活，培養學生具有更強的自立與自理能力，還應指導某些學生從高考失利或者對大學不切實際的過高心態中走向平和。同時在這一學年，可開展新生們專業認識教育，讓他們對自己將要學習的領域有初步了解，更快適應大學的生活節奏。

（二）二年級：加強學生自我定位的思考

二年級的大學生基本已經適應了大學環境，但是對未來是求職還是繼續深造還表現出很大程度的困惑。在大學第一年的過渡期完成后，第二學年的學生容易出現兩極分化。自主性較強的學生能有條不紊地按照自己的規劃實現自己的目標，自主性較差的學生由于自我約束能力不夠，沉迷于游戲或其他娛樂而偏離了自己原設的軌道。此外，也有些學生經過第一學年對專業的接觸，產生了更換專業的想法。因此在大學第二學年，勢必加強引導學生進行自我定位的思考，而不能自我放縱，隨波逐流。同時，有針對性地引導學生對是否更換專業進行更深思熟慮的思考。為培養大學生求學的興趣，鼓勵他們積極參與學校的知識類活動，如大學生創新活動、數學建模競賽、計算機應用能力競賽以及其他各種專業科技競賽，像本專業的學生可以積極參與飛行器設計大賽等。也鼓勵學生參與積極健康的社團活動，如青年志愿者服務等。通過各種科研活動或社團活動，這群大學生不僅可以豐富課余生活，增長見識，還可以更客觀地對自己進行定位，了解自己的職業趨向性，如科研型、技術型、管理型等。大學第二學年是專業基礎課的重要學習期，學生們除學習理論外，還應積極參與與專業相關的實踐活動，以加深與鞏固專業知識，為順利進入這個行業做好基礎準備。

（三）三年級：加強學生職業生涯的規劃

大三是專業學習的關鍵階段。學生通過專業必修與選修課的學習可進一步認識該行業。此時部分學生已開始考慮如何選擇職業，或者已下定決心為繼續深造而成為考研大軍的一員。因此，大三時候無論在專業知識還是考研上都需要集中精力全力以赴。這一階段需要引導學生加強職業意識的訓練，關心職業發展動態，幫助大學生進行正確的職業定位，逐步開設職業生涯規劃課程與增設課外實踐環節，使學生初步形成自己的職業目標，并樹立正確的求職信念。同時引導考研的學生保持平和的心態，認識自己學習上的短板，有針對性地進行考研復習。

（四）四年級：加強學生求職就業的指導

第四學年是四年制本科的最后一年，大多數學生開始奔波于各種招聘會，也有部分學生自己主動聯系了單位或由學校組織進入單位開始崗前實習。對航空器械維修專業學生而言，定向實習的單位有東航、國航、春秋航空、吉祥航空等，有了這些單位的實習背景，無疑為他們就業增添了實踐技能的保障。但在該學年還需要完成最后一道任務——畢業設計，因此，畢業生必須以順利完成學業為前提，以免出現因拿不到學位證而導致就業協議失效的局面。畢業生可以有選擇性地參加學校開展的就業指導會、大學生求職培訓、大學生求職心理等講座[4]。畢業生還應盡可能地在畢業實踐環節中掌握專業職業技能，為成功就業獲得更大的籌碼。此外，對于未通過研究生考試的學生來說，要盡快調整自己的心態，選擇是否繼續復習還是開始求職之路。廣大學生在大學最后一年，無論做出哪種決定，都需要保持樂觀積極向上的心態，不能自怨自艾，也不能得意忘形，踏踏實實走好每一步。

為了盡快跟上大學生活節奏，大一新生在入學時對自己未來四年生活進行有計劃、有目的、有步驟地規劃，有助于提高他們對自我與周圍世界的認識，塑造與培養良好的性格品質，為將來就業或繼續深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫時進.心理學概論[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]張敏堅，林世丹，蔡惠洲.大學生職業生涯規劃問題調查及對策思考[J].昆明理工大學學報：社會科學版，2009，（10).

[3]毛江一，楊陽.大學生規劃職業生涯中若干誤區及對策[J].中國冶金教育，2013，(3).

[4]周錦成.大學生就業指導創新思路[J].江蘇高等教育，2005，(2).

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了解程度百分比=了解程度/總人數×100% （3）

由式（3）統計得到大一新生對大學生活的了解程度如表3所示。

表3大學新生對大學生活的了解程度

由表3可以看出，對大學生活了如指掌的學生比較少，他們通常能清晰地羅列出需要在大學完成的任務；大部分學生在入學前對即將到來的生活或多或少有一定認識；但也有個別學生在規劃書中對未來的生活感到一無所知，在規劃中表現出非常消極的一面。

（四）對執行規劃的明確程度

新生們的規劃目標主要表現分為短期和長期目標，短期的主要為如何拿到好的學習成績，爭取通過四六級等，長期目標主要體現在通過何種方式來實現理想的求職愿望。規劃內容確定好后，新生是否對如何有計劃有步驟地執行規劃實現短長期目標有清晰明了的認識，可從撰寫思路的條理性來分析新生們對執行目標的明確程度進行歸類，其計算式為：

執行明確程度百分比=明確程度/總人數×100%（4）

由式（4）可得統計數據如表4所示。

表4大學新生對執行規劃的明確程度

由表4可以得知，非常明確通過何種方式達成自己目標的學生并不多，部分學生還是比較明確如何實施規劃，但更多學生對于如何執行規劃還是處于一知半解的狀態，少數學生對如何達成規劃目標顯得很茫然。從2013—2014學年第一學期的成績考核與綜合素質考核來看，取得良及以上成績的學生中80%以上為對執行規劃有比較明確認識的，而無法清楚達成目標的學生中70%以上出現掛科情況。因此，執行規劃的明確程度反映出新生對自己責任心的強弱。

三、健全大學新生生涯規劃的建議

由于這是一群剛從高中步入大學的學生，對如何開展大學四年學習生活還存在很大差異，因此，根據各個學生的特點，有目的地指導學生規劃大學四年的求學與生活方向，使學生能準確把握自己的定位，做好正確的自我評估，為將來走向職場或繼續求學深造打下良好基礎[3]。

（一）一年級：加強學生自我適應的引導

剛進入大學，很多學生都有諸多的不適應，甚至對將要面臨的生活充滿了迷惘。有些學生是第一次離開家門獨立生活，尤其是開始群居的宿舍生活，對于大多數90后獨生子女而言，這將是一個很大的挑戰。因此，作為班導師和輔導員第一年的首要任務是引導他們適應大學生活，培養學生具有更強的自立與自理能力，還應指導某些學生從高考失利或者對大學不切實際的過高心態中走向平和。同時在這一學年，可開展新生們專業認識教育，讓他們對自己將要學習的領域有初步了解，更快適應大學的生活節奏。

（二）二年級：加強學生自我定位的思考

二年級的大學生基本已經適應了大學環境，但是對未來是求職還是繼續深造還表現出很大程度的困惑。在大學第一年的過渡期完成后，第二學年的學生容易出現兩極分化。自主性較強的學生能有條不紊地按照自己的規劃實現自己的目標，自主性較差的學生由于自我約束能力不夠，沉迷于游戲或其他娛樂而偏離了自己原設的軌道。此外，也有些學生經過第一學年對專業的接觸，產生了更換專業的想法。因此在大學第二學年，勢必加強引導學生進行自我定位的思考，而不能自我放縱，隨波逐流。同時，有針對性地引導學生對是否更換專業進行更深思熟慮的思考。為培養大學生求學的興趣，鼓勵他們積極參與學校的知識類活動，如大學生創新活動、數學建模競賽、計算機應用能力競賽以及其他各種專業科技競賽，像本專業的學生可以積極參與飛行器設計大賽等。也鼓勵學生參與積極健康的社團活動，如青年志愿者服務等。通過各種科研活動或社團活動，這群大學生不僅可以豐富課余生活，增長見識，還可以更客觀地對自己進行定位，了解自己的職業趨向性，如科研型、技術型、管理型等。大學第二學年是專業基礎課的重要學習期，學生們除學習理論外，還應積極參與與專業相關的實踐活動，以加深與鞏固專業知識，為順利進入這個行業做好基礎準備。

（三）三年級：加強學生職業生涯的規劃

大三是專業學習的關鍵階段。學生通過專業必修與選修課的學習可進一步認識該行業。此時部分學生已開始考慮如何選擇職業，或者已下定決心為繼續深造而成為考研大軍的一員。因此，大三時候無論在專業知識還是考研上都需要集中精力全力以赴。這一階段需要引導學生加強職業意識的訓練，關心職業發展動態，幫助大學生進行正確的職業定位，逐步開設職業生涯規劃課程與增設課外實踐環節，使學生初步形成自己的職業目標，并樹立正確的求職信念。同時引導考研的學生保持平和的心態，認識自己學習上的短板，有針對性地進行考研復習。

（四）四年級：加強學生求職就業的指導

第四學年是四年制本科的最后一年，大多數學生開始奔波于各種招聘會，也有部分學生自己主動聯系了單位或由學校組織進入單位開始崗前實習。對航空器械維修專業學生而言，定向實習的單位有東航、國航、春秋航空、吉祥航空等，有了這些單位的實習背景，無疑為他們就業增添了實踐技能的保障。但在該學年還需要完成最后一道任務——畢業設計，因此，畢業生必須以順利完成學業為前提，以免出現因拿不到學位證而導致就業協議失效的局面。畢業生可以有選擇性地參加學校開展的就業指導會、大學生求職培訓、大學生求職心理等講座[4]。畢業生還應盡可能地在畢業實踐環節中掌握專業職業技能，為成功就業獲得更大的籌碼。此外，對于未通過研究生考試的學生來說，要盡快調整自己的心態，選擇是否繼續復習還是開始求職之路。廣大學生在大學最后一年，無論做出哪種決定，都需要保持樂觀積極向上的心態，不能自怨自艾，也不能得意忘形，踏踏實實走好每一步。

為了盡快跟上大學生活節奏，大一新生在入學時對自己未來四年生活進行有計劃、有目的、有步驟地規劃，有助于提高他們對自我與周圍世界的認識，塑造與培養良好的性格品質，為將來就業或繼續深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫時進.心理學概論[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]張敏堅，林世丹，蔡惠洲.大學生職業生涯規劃問題調查及對策思考[J].昆明理工大學學報：社會科學版，2009，（10).

[3]毛江一，楊陽.大學生規劃職業生涯中若干誤區及對策[J].中國冶金教育，2013，(3).

[4]周錦成.大學生就業指導創新思路[J].江蘇高等教育，2005，(2).

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了解程度百分比=了解程度/總人數×100% （3）

由式（3）統計得到大一新生對大學生活的了解程度如表3所示。

表3大學新生對大學生活的了解程度

由表3可以看出，對大學生活了如指掌的學生比較少，他們通常能清晰地羅列出需要在大學完成的任務；大部分學生在入學前對即將到來的生活或多或少有一定認識；但也有個別學生在規劃書中對未來的生活感到一無所知，在規劃中表現出非常消極的一面。

（四）對執行規劃的明確程度

新生們的規劃目標主要表現分為短期和長期目標，短期的主要為如何拿到好的學習成績，爭取通過四六級等，長期目標主要體現在通過何種方式來實現理想的求職愿望。規劃內容確定好后，新生是否對如何有計劃有步驟地執行規劃實現短長期目標有清晰明了的認識，可從撰寫思路的條理性來分析新生們對執行目標的明確程度進行歸類，其計算式為：

執行明確程度百分比=明確程度/總人數×100%（4）

由式（4）可得統計數據如表4所示。

表4大學新生對執行規劃的明確程度

由表4可以得知，非常明確通過何種方式達成自己目標的學生并不多，部分學生還是比較明確如何實施規劃，但更多學生對于如何執行規劃還是處于一知半解的狀態，少數學生對如何達成規劃目標顯得很茫然。從2013—2014學年第一學期的成績考核與綜合素質考核來看，取得良及以上成績的學生中80%以上為對執行規劃有比較明確認識的，而無法清楚達成目標的學生中70%以上出現掛科情況。因此，執行規劃的明確程度反映出新生對自己責任心的強弱。

三、健全大學新生生涯規劃的建議

由于這是一群剛從高中步入大學的學生，對如何開展大學四年學習生活還存在很大差異，因此，根據各個學生的特點，有目的地指導學生規劃大學四年的求學與生活方向，使學生能準確把握自己的定位，做好正確的自我評估，為將來走向職場或繼續求學深造打下良好基礎[3]。

（一）一年級：加強學生自我適應的引導

剛進入大學，很多學生都有諸多的不適應，甚至對將要面臨的生活充滿了迷惘。有些學生是第一次離開家門獨立生活，尤其是開始群居的宿舍生活，對于大多數90后獨生子女而言，這將是一個很大的挑戰。因此，作為班導師和輔導員第一年的首要任務是引導他們適應大學生活，培養學生具有更強的自立與自理能力，還應指導某些學生從高考失利或者對大學不切實際的過高心態中走向平和。同時在這一學年，可開展新生們專業認識教育，讓他們對自己將要學習的領域有初步了解，更快適應大學的生活節奏。

（二）二年級：加強學生自我定位的思考

二年級的大學生基本已經適應了大學環境，但是對未來是求職還是繼續深造還表現出很大程度的困惑。在大學第一年的過渡期完成后，第二學年的學生容易出現兩極分化。自主性較強的學生能有條不紊地按照自己的規劃實現自己的目標，自主性較差的學生由于自我約束能力不夠，沉迷于游戲或其他娛樂而偏離了自己原設的軌道。此外，也有些學生經過第一學年對專業的接觸，產生了更換專業的想法。因此在大學第二學年，勢必加強引導學生進行自我定位的思考，而不能自我放縱，隨波逐流。同時，有針對性地引導學生對是否更換專業進行更深思熟慮的思考。為培養大學生求學的興趣，鼓勵他們積極參與學校的知識類活動，如大學生創新活動、數學建模競賽、計算機應用能力競賽以及其他各種專業科技競賽，像本專業的學生可以積極參與飛行器設計大賽等。也鼓勵學生參與積極健康的社團活動，如青年志愿者服務等。通過各種科研活動或社團活動，這群大學生不僅可以豐富課余生活，增長見識，還可以更客觀地對自己進行定位，了解自己的職業趨向性，如科研型、技術型、管理型等。大學第二學年是專業基礎課的重要學習期，學生們除學習理論外，還應積極參與與專業相關的實踐活動，以加深與鞏固專業知識，為順利進入這個行業做好基礎準備。

（三）三年級：加強學生職業生涯的規劃

大三是專業學習的關鍵階段。學生通過專業必修與選修課的學習可進一步認識該行業。此時部分學生已開始考慮如何選擇職業，或者已下定決心為繼續深造而成為考研大軍的一員。因此，大三時候無論在專業知識還是考研上都需要集中精力全力以赴。這一階段需要引導學生加強職業意識的訓練，關心職業發展動態，幫助大學生進行正確的職業定位，逐步開設職業生涯規劃課程與增設課外實踐環節，使學生初步形成自己的職業目標，并樹立正確的求職信念。同時引導考研的學生保持平和的心態，認識自己學習上的短板，有針對性地進行考研復習。

（四）四年級：加強學生求職就業的指導

第四學年是四年制本科的最后一年，大多數學生開始奔波于各種招聘會，也有部分學生自己主動聯系了單位或由學校組織進入單位開始崗前實習。對航空器械維修專業學生而言，定向實習的單位有東航、國航、春秋航空、吉祥航空等，有了這些單位的實習背景，無疑為他們就業增添了實踐技能的保障。但在該學年還需要完成最后一道任務——畢業設計，因此，畢業生必須以順利完成學業為前提，以免出現因拿不到學位證而導致就業協議失效的局面。畢業生可以有選擇性地參加學校開展的就業指導會、大學生求職培訓、大學生求職心理等講座[4]。畢業生還應盡可能地在畢業實踐環節中掌握專業職業技能，為成功就業獲得更大的籌碼。此外，對于未通過研究生考試的學生來說，要盡快調整自己的心態，選擇是否繼續復習還是開始求職之路。廣大學生在大學最后一年，無論做出哪種決定，都需要保持樂觀積極向上的心態，不能自怨自艾，也不能得意忘形，踏踏實實走好每一步。

為了盡快跟上大學生活節奏，大一新生在入學時對自己未來四年生活進行有計劃、有目的、有步驟地規劃，有助于提高他們對自我與周圍世界的認識，塑造與培養良好的性格品質，為將來就業或繼續深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫時進.心理學概論[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]張敏堅，林世丹，蔡惠洲.大學生職業生涯規劃問題調查及對策思考[J].昆明理工大學學報：社會科學版，2009，（10).

[3]毛江一，楊陽.大學生規劃職業生涯中若干誤區及對策[J].中國冶金教育，2013，(3).

[4]周錦成.大學生就業指導創新思路[J].江蘇高等教育，2005，(2).

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