民辦高校創業教育發展現狀及對策研究

龐晶晶 孟蕊 吳煒生 謝春瑩 錢俊鋒 鄭禮建

摘要：文章以廣州市花都區民辦高校為例，探討創業教育的發展現狀和對策。通過調查分析發現民辦高校創業教育主要存在影響度不夠、社會實踐薄弱、課程制度不完善、宣傳力缺乏的問題，并以此提出了相應的策略，包括建立專業師資隊伍、實行強強聯合、融入專業教育、加大宣傳力度等，致力于全面提升民辦高校創業教育的發展水平。

關鍵詞：民辦高校 創業教育 現狀與對策

受全國經濟形勢的影響，2014年我國就業形勢呈“雙減少的趨勢”，即招聘單位和招聘人數均有一定程度地下降。然而，招聘人數在減少，畢業生人數卻有增無減。據統計，2013年有300萬以上大學生難以初次就業，2014年面臨就業的高校應屆畢業生高達727萬人[1]。面對“僧多粥少”的就業市場和嚴峻的就業形勢，創業教育必然會成為全國高校人才培養體制的重要選擇。民辦高校作為中國通用型人才教育的重要使者，承擔著創業教育的巨大責任，這既是時代的需求，也是社會發展的必然趨勢[2]。在此背景下，本文針對廣州市花都區三所民辦高校展開問卷調查，探討民辦高校創業教育發展現狀，并以此為基礎提出相應的解決辦法，為民辦高校的大學生創業教育提供參考，為完善高校創業基地的軟硬件設施提供依據，從而促使大學生自主創業走上更好的軌道。

1 創業教育的內涵與價值

1995年，聯合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中指出高等教育的畢業生不僅是求職者，也是成功的企業家和崗位的創造者[3]。創業教育是使受教育者能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動[4]。

2012年8月教育部印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，表明了普通高等學校開展創業教育具有重大價值，促進大學生全面發展與充分就業，深化高等教育教學改革，實現國家創新型人才戰略，培養具有創業意識、社會責任感、創新精神和創業能力的綜合性人才。

2 民辦高校創業教育發展的現狀分析

近年來，花都區民辦高校教育向多元化趨勢飛速發展，逐漸承擔起為國家培養應用型人才的重任。民辦高校雖已進入了由規模擴大到質量提高的新階段[5]，但是花都區民辦高校在開展創業教育的過程中依舊存在諸多不足。針對這一現狀，2014年4月本研究小組通過調查問卷和實地走訪的形式對廣東培正學院、工商職業技術學院、華南理工大學廣州學院進行了調查走訪，并根據調查結果總結出民辦高校創業教育主要存在以下四點問題：

2.1 創業教育影響的深度和廣度不夠?；ǘ紖^民辦高校創業教育的呼聲越來越高，各大高校爭相開展各類創業活動，但活動多流于形式，結果達不到預期目標。針對學?，F有創業教育對學生創業幫助程度的調查中發現，超過60%的學生僅僅停留在開始關注創業、培養創業意識和創業興趣，只有17%的學生認為學校的創業教育對他們有所幫助，可見創業教育還未深入到學生群體中，提供的幫助也微乎其微。學校在創業方面給予的幫助多以講座或比賽為主，大學生創業服務中心、針對性的優惠政策、專業性的指導教師等方面還比較薄弱。

2.2 創業教育未能與社會實踐接軌。大學生創業教育的培養，要通過社會實踐活動得以鞏固和發展，并將理論轉化為技能。調查顯示，48%的學生覺得兼職或實習是提高社會實踐能力最有效的方法，而認為學生干部、創業大賽或培訓機構的課程對提高個人能力的幫助有限，大學生更傾向于通過接觸社會實踐來培養創業素養。此情況在一定程度上表明，學校的創業類課程和創業項目脫離生活，未能很好的和社會實踐接軌。

2.3 創業教育課程體制不夠完善。完善的創業教育課程體制有利于創業教育取得顯著成效。當前花都區民辦高校已開設了相應的創業課程，學生對創業知識也有了一定的了解，但調查中仍發現，33%的學生認為創業知識匱乏，25%的學生認為大學生無扎實的創業知識和專業知識。這側面說明了民辦高校的創業教育課程體系并不完善，實踐教學環節的欠缺，使得學生難以掌握創業理論和專業知識。

2.4 民辦高校創業教育宣傳和支持力度不足。清華大學創業中心的一項調查報告顯示，在創業教育方面，中國的平均水平低于全球的平均水平。尤其是民辦高校學生，往往因缺乏學校的支持而使得創業夢無法實現?；ǘ紖^民辦高校在其發展中大都沒有將創業教育作為主要的發展方向，對學生創業的重視程度遠遠不夠。47.45%的學生有謀求廣闊發展空間的創業動機，但由于學校宣傳力度和支持力度不足，導致溝通渠道不通暢、信息接收不全面，使得學生對創業課程或創業項目、基地并不了解。

3 民辦高校創業教育發展的對策分析

3.1 建立專業的師資隊伍和服務部門。2013年，習近平總書記在致全國教師慰問信中指出，教師隊伍建設應視為教育事業發展最重要的基礎工作。專業教師是創業教育事業發展的基礎，花都區民辦高校普遍存在師資隊伍不穩定、師資力量較薄弱的情況，要解決這一問題，首先應明確創業指導教師的地位，讓教師找到歸屬感；其次，可外聘有豐富創業經驗或擔任企業要職的兼職老師，以其創業經歷向學生傳授知識。另外，建立健全的創業服務中心，一方面向大學生提供實踐性的創業指導，另一方面通過制定大學生創業基金評定制度，解決學生創業面臨的實際問題，提供咨詢和輔助服務。

3.2 強強聯合，關注時態發展。高等學校開展創新創業教育的宗旨是提高學生適應經濟社會發展、實現崗位立業、自主創業帶動就業的能力。民辦高校創業教育應將理論教學和社會實踐相結合，與企事業單位強強聯合，為學生提供更多的社會實踐平臺。另外，創業活動的舉辦目的不僅僅停留在比賽上，更為關注學生和社會實際需求，為當代大學生順利走向社會搭好橋梁作用。

3.3 融合專業與創業。與公辦高校相比，民辦高校的專業教育仍然存在較大的落差。因此，針對性地開設不同的專業創業教育課程是非常有必要的，如人際溝通的技巧、市場運行方式等，并不斷改進教學方法，豐富教學內容，完善創業教育體制。同時，在理論教學的基礎上，增加實踐教學環節，使學生更好地掌握創業知識和創業技能，為國家培養通用型人才。

3.4 加強宣傳和支持力度。積極宣傳創業教育的政策、兄弟院校的成績、成功人士的創業歷程，鼓勵大學生進行創業。學校一方面可通過傳統的宣傳方式，如講座、校園廣播、宣傳欄、網絡媒體等，提升大學生對創業的認識；另一方面，總結本校大學生的創業經驗并記錄成冊，免費發放給學生，培養大家的創業意識，激發創業興趣。同時，學?？山摌I制度和創業基金資助制度，支持準備創業、正在創業或是創業失敗的學生，讓大學生敢于創業、勇于創業。

4 小結

民辦高校創業教育是保障大學生充分就業，培養創新型人才，深化高等教育教學改革的重要方式，是實現國家人才戰略的重要保障。本文采用調查問卷與實地走訪相結合的形式，對花都區民辦高校創業教育的發展現狀進行了一次摸底調查。調查發現，創業教育本身存在課程體制不夠完善、宣傳和支持力度不足、影響的深度和廣度不夠等問題。而針對調查中所出現的問題，我們通過科學、合理的分析提出了幾點切實可行的措施，主要包括建立完善的創業教育課程體制、加大民辦高校創業教育宣傳和支持力度等措施。通過以上幾點措施能夠切實提高大學生創業能力，提高民辦高校競爭力，助推國家人才發展戰略。

同時，在此次調查過程中也存在調查方式不夠全面，調查范圍不夠廣等問題。在后期的研究中，我們會以更加科學、合理的調查方法，大范圍的對民辦高校創業教育進行深入的研究，進一步提升民辦高校創業教育的建設與發展水平，力爭做到學校發展，教師進步，學生成才。

參考文獻：

[1]2014高校應屆畢業生就業形勢報告[EB/OL].http：//science.china.com.cn/2014-03/31/content_31958482.htm.

[2]周曉宏.就業·創業·成功—大學生必讀[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2003：34-35.

[3]杜薇.中國高校創業教育的發展及其對策[D].2010：03-10.

[4]席升陽.我國大學創業教育的理論與實踐研究[D].2007：06-21.

[5]張錫侯.民辦高校要改革完善內部管理體制和運行機制[J].民辦高等教育研究，2007（6）：58-62.

基金項目：2013年廣東培正學院學生科研項目立項課題《民辦高校創業教育發展現狀及對策研究——以廣州市花都區民辦高校為例》項目成果，課題編號為2013-2014-33。

第一作者簡介：龐晶晶（1993-），女，廣東陽江人，本科在讀，研究方向：經濟學方向。

通訊作者簡介：孟蕊（1987-），女，碩士，安徽阜陽人，研究方向：思想政治教育。