“卓越工程師教育培養計劃”實施模式探索

黃素梅，顧紅春

（江蘇科技大學 土木工程與建筑學院，江蘇 鎮江 212003）

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務[1].“卓越計劃”具有三個特點：一是行業企業深度參與人才培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力.

對于什么是“卓越工程師”，天津大學校長龔克說：“卓越工程師”之所以“卓越”，主要并不在于其專業知識更豐富，也不僅在于其解決問題的能力更強，而在于其綜合素質更高，所謂“卓越”就是素質高.華中科技大學李培根校長認為“卓越工程師”具備人文情懷、多學科的視野、創新能力、國際競爭力和團隊協作能力等5個方面的綜合素質.

1 “卓越計劃”與工程教育改革

在國家提出“卓越計劃”之前，一些教育家已經意識到我國的高校人才培養存在問題，提出迫切需要實施工程教育改革.

2005年，錢學森提出了著名的“錢學森之問”——“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”[2]

2010年，北京交通大學查建中教授(聯合國教科文組織產學合作教席主持人)在“全面實施工程教育改革戰略：國際化、產學合作及‘做中學’”報告中指出，我國高等教育面臨的形勢是：(1)民族企業缺乏優秀人才，我國只有萬分之三的企業擁有自主品牌和知識產權，產業轉型升級對創新人才需求處于嚴峻形勢；(2)全球人力資源市場一體化（國內跨國公司雇用外國人比例上升）.報告同時提出了我國的工程師培養目標：按照職業能力標準提供合格畢業生；使學生具有國際就業的競爭力；充分發掘大學的創新能力.[3]

因此，“卓越計劃”順應發展需要，是工程師培養的搖籃，是我國邁向工程教育強國的戰略舉措.

2 發達國家工程師培養教育實踐的成功經驗

發達國家在工程師培養方面積累了不少成功經驗，了解他們的培養模式，對我國“卓越計劃”的實施具有必要的借鑒意義，見表1.根據表1可以看出，發達國家工程師培養各具特色，存在一定的差異，但具有以下共同特點：

（1）人才培養目標：注重培養學生的綜合素質，在重視培養工程技術實踐能力的前提下，重視培養學生的人文素質、合作能力、自學能力等綜合素養；

（2）課程設置：注重多學科知識的交叉，學分普遍要求較高；

（3）校企合作：有固定的合作企業，能夠滿足工程師技能實踐培養的需求；

（4）質量保證體系：建立了嚴格的考核機制，無論是淘汰機制還是資格認證，都具有工程師培養質量保證體系.

表1 國外部分高校的工程師培養模式[4]

3 高校本科“卓越計劃”實施探索

借鑒發達國家在工程教育和工程師培養上的成功經驗，并根據我國國情和“卓越計劃”的基本要求，我國高校“卓越計劃”實施過程中需要做到以下幾點：

3.1 “卓越計劃”參與各方共同努力是實施的前提，建立高校、企業等組成的多元協同保障體系是成功實施“卓越計劃”的關鍵，具體措施是：

3.1.1 政策保障：建立健全相應的制度與法律體系,教育部從5個方面采取措施推進“卓越計劃”：（1）創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制；（2）以強化工程能力與創新能力為重點改革人才培養模式，在企業設立一批國家級“工程實踐教育中心”；（3）改革完善工程師職務聘任、考核制度；（4）擴大工程教育的對外開放；（5）教育界與工業界聯合制定人才培養標準[5].

3.1.2 社會認可：要對學生參加社會實習高度認可，大學生創新能力的培養被社會認為是一種責任.

3.1.3 企業支持并參與：鼓勵企業參與實施“卓越計劃”，比如將企業部分上繳稅金作為教育專項經費，并對確實參與“卓越計劃”學生培養的企業給予一定政策上的優惠和扶持.

3.1.4 高校、教師和學生三位一體：一個教，一個學，都是作為計劃執行的主體，既取決于教的質量，也取決于學的質量.對教師而言：無大師則無大學，教師在傳授知識的同時，要教育學生如何做人.另要求教師具有企業工程實踐背景，為直接從學校出來的青年教師量身定制職業規劃，通過教學方法研討、教學觀摩、名師指導、技能培訓、掛職鍛煉等提升工程技能.對學生而言：要有使命感，積極配合學校和企業的各項安排，不僅注重專業知識的學習，還要主動加強自身綜合素質的提高.

3.2 制定“卓越計劃”人才培養標準，滿足行業對工程技術人員職業資格要求.

(1)將工程任務課程化，以通用和行業標準制定培養標準，設置獨立的企業培養方案.

(2)教學計劃編制上強調多學科交叉.

(3)將專業認證落實到課程體系、教學大綱和課堂教學，明確課程的廣度和深度.

(4)在課程體系、教學大綱、教學內容、教材編寫、工程型師資配置、實踐環節落實等方面，要采納行業專家的意見.在教學內容、教學方法上進行改革，進行細致的課程設計，采用基于問題、基于案例、基于項目的學習，培養學生自主學習和主動實踐的能力；通過參與課題和項目培養學生創新能力；通過開展“第二課堂”人文拓展活動，培養學生人文素養；也可進行課外的小組活動，共同完成一個項目，從中感受到團隊協作能力的重要，培養學生的協同能力等.

(5)將教學與企業發展的需求結合起來.

(6)將選修制與導師制結合起來，建立核心課程體系.

3.3 重視校企合作，校企聯合培養工程技術人才.

企業的定位應該是作為“卓越計劃”的主動的共同培養單位，而不僅是被動的用人單位.

(1)建立固定的企業教育實踐中心.

(2)明確合作企業的工程實踐條件、工程師資配備等.

(3)工程基礎知識培養方面，將概論課、學科基礎課與企業認識實習相結合；專業技術能力培養方面，將專業課與企業生產實習相結合；在工程綜合能力培養方面，將畢業設計與企業項目相結合.

(4)在企業內聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員作為兼職教師,承擔專業課實踐教學,讓學生了解企業發展的新動向和新技術.

3.4 建立可靠的人才培養質量保證體系.

建立工程師認證標準，“卓越計劃”所培養的工程師是研究工程技術的.與一般職業技術學院的主要差別在于，“卓越計劃”培養的學生具備工程設計能力(頂層設計)，而職業類學校培養的學生則是將設計進行實現(工程技術的應用).具體而言，應從3個方面建立人才培養保證體系：

(1)建立校內基礎知識培養質量保障體系；(2)建立企業實踐能力培養質量保障體系，與企業聯合制定《卓越工程師教育培養計劃企業培養過程管理手冊》；(3)行業以第三方的身份對“卓越計劃”的培養質量進行控制和評價，或實施“卓越計劃”資格認證.

4 結束語

“卓越計劃”的提出是我國工程教育理論和實踐上的重要改革，目前尚處于摸著石頭過河的初級階段，國內的部分教育部“卓越計劃”試點高校根據自身實際提出了相應的推進方案.我校于2011年成功入選教育部“卓越計劃”試點高校，我校土建學院作為“卓越計劃”的建設點，既要吸收他人的實施經驗，又要立足于自身特點，培養出具有競爭力的土建領域的卓越工程師.

〔1〕教育部關于培養高校卓越工程師教育計劃實施的若干意見，教高［2011］1號.

〔2〕http://baike.baidu.com/view/2978502.htm.

〔3〕查建中教授，“全面實施工程教育改革戰略：國際化、產學合作及‘做中學’”報告.

〔4〕覃凌云.歐美工程師的培養模式及認證研究.2011(12).

〔5〕林健.談實施“卓越工程師教育培養計劃”引發的若干變革[J].中國高等教育，2010(17):30-32.