從工商管理教學改革機遇看應用型人才培養(yǎng)研究

摘 要：隨著我國經濟的發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)技能強，經驗足的人才需求量變大。高校培養(yǎng)出來的工商管理方面的學生，專業(yè)技能與企業(yè)要求相差較大，應變能力與實踐能力較差，很難與企業(yè)長遠發(fā)展相匹配。針對工商管理教學中存在的問題，如何改革高校工商管理教學，使之與企業(yè)應用型人才的要求相匹配，這是本文需要詳細闡述的。

關鍵詞：工商管理教學；改革機遇；應用型人才

目前我國高考改革分為兩種考試：一種是學術型人才考試；一種是專業(yè)型人才考試。通過對高考模式的轉變，我們可以看出國家對專業(yè)型人才的需求。許多高校雖然把培養(yǎng)應用型人才作為辦學的核心，但隨著越來越多的高校畢業(yè)生走上工作崗位，應用型人才的不足也逐漸顯示出來。畢竟以往工商管理教學是為政府部門、工商企業(yè)以及事業(yè)單位培養(yǎng)管理學方面的人才，現(xiàn)在面臨轉型，一時間無法適應，自然會暴露出諸多問題，然而這種暴露也為工商管理教學改革提供了機遇。

1、工商管理教學改革存在的問題

1.1 工商管理教學目的及存在的問題

高校為企業(yè)承擔著輸出人才的重任，經濟體制變化引起企業(yè)管理模式變化，自然承擔著培養(yǎng)工商管理人才重任的高校也需要改革以往的教學。許多高校只是為了改革而改革，培養(yǎng)目標與市場需求不一致，具有嚴重的盲目性。高校工商管理學的改革目的是重點培養(yǎng)應用型人才，把握社會人才需求的轉變。

高校教學仍然采用以往“填鴨式”模式，這種“教師講，學生聽”的教學模式，不僅占用課堂寶貴的時間，而且影響學生與教師間的雙向交流。教學模式單一，始終停留在課堂上書面知識的學習，無法走出學校課堂，具有社會封閉的特征。目前我國工商管理教學的應試色彩較為濃重，遠遠不能適應社會發(fā)展的需求。

1.2 教師缺乏實踐經驗

工商管理教學改革，教師應改變教學方法，以學生為中心，適應以知識運用向技能運用這一方向的轉變，提升教師專業(yè)素質和教學能力。總之對教師能力的要求也越來越高。目前工商管理教學的師資力量實踐經驗不足，盡管學歷高，大部分屬于學術型人才。因缺少與企業(yè)合作的項目研究，平時教學中使用的案例都過于老套，無法與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展相匹配，實踐性效果無法體現(xiàn)，對發(fā)展專業(yè)型人才的要求相差太多。

1.3 學生的實踐性效果一般

在平時的教學中，缺少實踐機會，一般的高校只有會計專業(yè)模擬實驗，很多專業(yè)的實驗室沒有建立，工商管理學也不例外。平時學校安排的實踐課程因實驗室的限制使完成的效果差。高校的畢業(yè)實習都是分散實習，實習的專業(yè)與自己所學的專業(yè)相差甚遠，加之學校實踐性課程的缺失，造成了實習效果及合作效果不理想的局面。

2.工商管理學改革面臨的機遇

2.1工商業(yè)長期穩(wěn)定地發(fā)展，管理人才需求量大

經過改革開放這30年，形成了以公有制經濟為主，多種所有制經濟共同發(fā)展的市場經濟體制。外資企業(yè)、私營企業(yè)數(shù)量急劇增加，企業(yè)間的競爭愈發(fā)激烈，對管理學方面的人才需求陡然上升。這種對工商管理學人才方面的需求是歷史機遇，也為工商管理教學改革提供了機遇。

2.2 高校擴招為工商管理教學改革提供平臺

廣大的中國人認為“知識能改變命運”未受過高等教育的父母希望孩子能走完自己未完成的路，農村父母更希望子女能融入到城市發(fā)展潮流中，因此父母都會將孩子送入高校，中國高校人數(shù)一直穩(wěn)居第一。

3.抓住機遇培養(yǎng)應用型人才

3.1 教學模式轉變

3.1.1 培養(yǎng)學生的應變能力

實驗是檢驗真理的唯一道路。將書本中的知識轉化為自己的能力，就要通過實踐這一媒介。目前高校工商管理教學已逐漸從“教學為主”模式轉變?yōu)椤耙詫W為主”模式，如何將所學的專業(yè)知識應用到企業(yè)的日常管理中，是高校重點培養(yǎng)的方向。根據(jù)企業(yè)對工商管理的實際需求注重課程方面的改革，將學生逐漸培養(yǎng)成企業(yè)所需的工商管理人才，并主動引導學生將所學的相關知識轉化成專業(yè)應用能力。

3.1.2 成為適于應用型人才培養(yǎng)的教師

要想成為專業(yè)的工商管理類的教師，不僅要掌握豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的專業(yè)實踐技能。高校每年為管理學方面的教師安排掛職到企業(yè)中歷練一番，或者安排一個課題，目的是讓教師深入企業(yè)內部，了解當前工商管理企業(yè)所面臨的問題以及發(fā)展前景，思考如何在平時的教學中向學生講解，形成生動的案例，增強教學的生動性和趣味性。根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相符的工商管理人才。

3.2 制定實踐教學計劃

高校要和相關工商管理企業(yè)保持聯(lián)系，并密切關注行業(yè)動態(tài)，調整專業(yè)理論與實習課之間的比例，要有實踐課程體系及指導書。對企業(yè)以及行業(yè)的發(fā)展變化，要有預見性，及時調整教學計劃，要注重與實際的相關聯(lián)度。實現(xiàn)開放式教學，體現(xiàn)教學計劃的靈活性。通過與國外學校聯(lián)合，引進國外優(yōu)秀工商管理學校的教學理念及教學實踐經驗，例如哈佛大學的工商管理學。除了引進來，我國高校也可以走出去。選派學校優(yōu)秀的青年和學生到國外學習，雙方交流教學經驗，以國際視野拓寬教學計劃范圍。

學校有必要與部分工商企業(yè)打好關系，建立良好的合作關系，并建造校外穩(wěn)定的實踐基地。既有利于應用型人才的培養(yǎng)，教師掛職到基地從事最新的課題研究，豐富教學理論的同時，同時也可以為企業(yè)解決相關專業(yè)問題，創(chuàng)造經濟價值，促進高校與企業(yè)間雙贏。

結束語：把握社會對應用型人才需求增加的機遇，結合企業(yè)的實際需要，把應該型人才的培養(yǎng)體現(xiàn)在日常教學中來。改革工商管理是一個系統(tǒng)性的工程，要科學全面地完善應用型人才的培養(yǎng)模式，始終培養(yǎng)企業(yè)所需的應用型人才作為工作的出發(fā)點，滿足目前社會對應用型人才的需求。

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作者簡介：鄧莎莎（1981-），女，內蒙古包頭人，大學，包頭輕工職業(yè)技術學院，講師，主要從事工商企業(yè)管理方向。