以學育學 五心強教

王忠輝

子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲，不逾矩。”（《論語·為政》）這一不斷提升的過程來自于知識學問的不斷積累，需要足夠的信心、誠心、精心和專心，最終實現思想修養的不斷提升，達到舒心。這是為學之道，對于教師，用這五心不斷提升自身的專業素養，不斷引領學生養成良好的學習習慣和學習能力，此乃師德之最高境界。對于學生，用這“五心”不斷激勵自身的發展途程，逐漸形成自覺、自律、自主的學習品格，這便是學校智育的最高理念。

一、學校簡介

鳳臺四中自建校以來，推行科學管理，促進學校的內涵發展，取得了豐碩的教育教學工作成果。學校近年來先后獲得了淮南市安全文明校園、淮南市綠色學校、國家重點課題科研單位、全國課堂教學先進單位等多項榮譽稱號。鳳臺四中認真貫徹黨的教育方針，提出“德智健行”辦學理念，以“以德養德、六立（立志、立信、立德、立恒、立言、立行）興校，以學育學，五心（信心、誠心、精心、專心、舒心）強教的辦學目標，著力打造一支強有力的教研隊伍，致力于實現特色學校目標。

二、教學理念

我們提出的教學理念是“以學育學，五心強教”。

什么是以學育學？就是以教師的專業素養培育學生良好的學習品質。

學校對全體學生的學習品質的培養關鍵在于教師。葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養成習慣。”而習慣則是日積月累的細節，學習習慣形成學習品質，進而養成做人的良好品質。這就需要教師誠心教好學生，為學生預設學習引導，學生誠心誠意學習，按教師預設有效完成預習任務；教師按照教學目標，通過有效導入給學生樹立信心，學生通過對目標的解讀和預習增強學好一節課的信心；教師通過自己的學識和熟練的教學技能實現精講，學生聚精會神聽講，達到事半功倍的效果；教師通過專心輔導，學生專心訓練，達到精練目的；最后通過鞏固訓練，完成教學任務，教有所得，學有所得，師生舒心。簡言之，誠心有效預習，信心有效導入；精心有效精講；專心有效精練；舒心有效鞏固。

三、提出教學理念的背景

我校是一所城鄉結合部單辦初中，建校時間較短，學校缺乏深厚的文化底蘊，學校在大環境中，片面追求升學率，造成教師累、學生苦，學生沒有學習樂趣。解決這一問題的關鍵從引導我們的教師隊伍，用教師的身教言傳來培養學生的學習習慣和學習能力，使學習成為一種精神食糧。

教師是學生增長知識和素質養成的導師，他的一言一行，都會對學生生成潛移默化的直接影響，一定要在心理素養上、道德品質上、學識學風上以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。教師的影響重在言行示范。

在教學過程中，教師用自己的專業素養和人格魅力，潛移默化地影響著學生的一言一行。可以從教師的專業成長，不斷進取的學習中體現；從精心設計實施的教學方案、潛心備課靜心育人方面體現；從課堂教學教程中關注學生、注重解決學生問題上體現；等等。

四、實施“以學育學，五心強教”四原則

1.以人為本原則

學校教育工作從根本上講是培育人的工作，本質上是調動學生全面發展的主觀能動性。這就決定了管理的重點在教育、在引導、在激勵、在施加正向影響等方面。由此，要積極營造一種尊重學生、理解學生、信任學生、關心學生、愛戴學生的良好氛圍。

2.快樂學習原則

學校把培養學生學習興趣放在一切工作的首位，貫穿于教育教學工作的各個環節，滲透在整體工作的各個方面，切實發揮導向、動力和保障作用。

3.合作學習原則

鼓勵學生為集體的利益和個人的成長而一起學習協作，在完成共同任務的過程中實現自己的遠大理想。

4.終身學習原則

在現代學校中，終身學習一方面體現了每位教職員工終身學習的意識、習慣與能力；另一方面也體現了學校教育旨在為學生未來的終生學習奠定基礎，使學生在未來復雜多變的社會生活中具備可持續發展的能力。

五、專家系統引領，學校扎實跟進

結合我校實際，運用教學藝術專家吳松年教授的專業化有效教學操作性研究成果，系統實施我校的校本培訓，并請其做現場指導，從專業化有效教學素養培訓、增強管理專業含金量、系統性專業規范化管理、有效發揮師德功能和德育聚焦課堂五個方面對我校進行專業化有效教學項目培訓指導。他的指導引用大量案例深入淺出地論述了課堂教學藝術、教師專業發展的途徑、方法，既具有很高的理論性，又突出了操作性、實效性和時代性，成為我校今后一個階段打造亮點、突破發展的堅強智力支持。

學校采取跟進式管理和有效落實一年來，在增強專業意識，提高專業素養，發揮師德功能，提高教學效率方面已取得階段性顯著成果。出現了規范化專業性管理、教師專業化發展和有效發揮師德功能的可喜發展勢頭，為深入開展以德育德，“六立”興校、以學育學，“五心”強教的特色辦學奠定了堅實基礎。

六、教學理念的實踐

根據我校實際，教學工作以“五心”為抓手，采用跟進式管理，逐步探索出一條適合我校發展的教學特色之路。

1.以學育學主陣地——德育聚焦課堂

教師培養學生良好學習習慣的主陣地是課堂，教師與學生接觸最多的地方也是課堂，教師的言行舉止、博學儒雅都對學生產生深刻的影響，甚至終身。

教師在課堂上的教學風格，本身就是學生成長的一面鏡子，就是學生做人做學問的榜樣。教師獨特的教學風格、嚴謹的作風、追求善美、舉手投足，無時無刻不在潛移默化地影響學生。

教師在課堂上要切忌：一是工作方式簡單粗暴；二是不守時；三是上課不嚴謹；四是不能正確面對自己的無知、不足、過失或錯誤；五是不能與人很好地合作。凡是有上述現象者，經警示不改正者一律按教學事故處置。以此“五忌”要求教師要以誠心、精心、專心、舒心引導孩子養成信心十足、真誠合作、精益求精、專心致志、快樂舒心的學習習慣和學習品格。endprint

2.信心的支撐點——師德功能聽評課

教師的信心是培養學生良好學習習慣的前提。我校通過開展師德功能聽評課，有效地鼓舞了教師熱愛學生、精于教學的信心。

師德功能聽評課是由班主任主持，本班任課教師和其他教師參加，聽作課教師一節課，然后由學生教師共同評這位教師的師德亮點，激發教師的愛崗愛生的才情。師德功能聽評課的廣泛開展，使學生感恩教師、崇敬教師，構建師生心心相印、情情相連的新型關系，并促進教師之間相互賞識、相互學習的親密合作式的同事關系，增強教師團隊的凝聚力和提高團隊式教育效應。并通過上述效應改變學生的學習狀態，提高學習效率，充分發揮學生的非智力因素和德育功能，使學生健康成長，從而獲取優異的學習成績。

3.誠心的支撐點——班科聯議會

班科聯議會，是班主任定期或不定期召開班級任課教師會議，大家齊心協力，開誠布公，就班級、學生存在的階段性問題開展討論，最終形成解決問題的決議，然后由各位任課教師共同形成合力來解決問題的有效班級管理形式。它為使班主任團結本班任課教師，形成教師團隊式管理班級，解決班級建設、學生成長，防止兩極分化等難題，實施教育的公平公正原則，改變班級管理和德育工作班主任常常“唱獨角戲”而疲憊不堪的局面，做到班級管理與建設，教師人人有責，齊心協力，加大了教育的力度，使班級工作獲取最大實效。

4.精心的支撐點——實施專業性集體備課規范

通過集體備課，進行教學研究，構建和完善教育資源共享，加強教學成果交流，精心討論，發表獨到見解，匯聚智慧，解決教學中遇到的問題，如探究如何把教學內容落到實處，如何提高課堂教學效率，如何突破重難點，不斷提高教學能力等。集眾人智慧，取長補短，擇優棄劣，精益求精，就是進步的過程，就能實現超越。這樣，教師在上課時才能把自己最優秀的一面展現給學生。

5.專心的支撐點——三庫建設

教師的工作也是創造性的工作，必然要求教師要研究所傳遞的知識及其構成，研究傳遞知識的方法與途徑，專心研究學生、教學，將知識、方法、價值融為一體，做一名研究者。要積極開發教學資源、設計課件、鉆研課題，并運用于課堂教學。此外，還應在教學中對學生的創新能力的培養給予特別的關注。我校以增效課堂為抓手，著力研究教學增效點，如運用考試知識導入、設問、講解、輔導，運用考試知識講解典型例題，運用考試知識備出系統優質課。再如研究運用課型配置提高效率，具體來說是專題解題課型，專題咨詢課型、專題考試點評課型、作業點評課型、專題應試效能訓練課型等，并在此基礎上完成習題庫、作業庫、教案庫建設。

6.舒心的支撐點——教學論壇

“授人以魚，不如授之以漁”。新課程要求教會學生學習，培養學生自主能力。所以，我們應該在提高學生學習興趣，認真鉆研教學方法上動些腦筋。為此，我校經常開展教學論壇，教師根據學生的心理特點，根據各自在教學工作中的經驗在論壇上交流，各抒己見，交流的中心點就是激發學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是一種學習境界。樂教是一種教學境界，教師也在教學生學的過程中同樣享受著快樂。最終把舒心作為我們教學的出發點和歸宿。

（責任編輯 尹 杰）endprint