高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建研究與探索

摘要：隨著高職創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，計(jì)算機(jī)類、電子商務(wù)等專業(yè)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系迫在眉睫。對(duì)于重點(diǎn)提倡的營銷型創(chuàng)業(yè)和技術(shù)型創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該以實(shí)踐為主、理論為輔依據(jù)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程來設(shè)計(jì)課程模塊，并在教師的引導(dǎo)和示范下，由淺入深、循序漸進(jìn)地實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過創(chuàng)業(yè)過程提升學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)學(xué)結(jié)合；課程體系；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G423.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Exploration on the Construction of the Computer Major Curriculum System Based on the Combination of Learning and Entrepreneurship in Higher Vocational Education

SHI Wulüe

(Teaching Affairs Office,Liaoning Financial Vocational College,Shenyang 110122,China)

Abstract:With the deep development of higher vocational education,it is imminent to construct the relevant curriculum system such as computer,electronic commerce and other professional majors.As to the entrepreneurship of marketing and technology advocated,we should design the curriculum module on the entrepreneurial process,which is mainly based on practice and additionally on theory.We also should carry out the entrepreneurship gradually to enhance the students occupation quality of all sides through entrepreneurial process to serve the employment.

Keywords:the combination of learning and entrepreneurship;curriculum system;entrepreneurial practice

1 引言(Introduction)

黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求“高等學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)”。以此為依據(jù)，很多高職院校都開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)教育的成敗關(guān)鍵取決于如何結(jié)合專業(yè)將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入到課程體系中實(shí)施“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教育模式。

2創(chuàng)學(xué)結(jié)合教育模式是基于建構(gòu)主義的教育模式

(The education mode of the combination of

learning and entrepreneurship is based on

constructivism)

建構(gòu)主義深刻地解釋和描述了人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提出了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)范式，并將影響知識(shí)建構(gòu)的要素歸納為三項(xiàng)：知識(shí)應(yīng)用的情境、學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)環(huán)境及是否對(duì)學(xué)習(xí)者有用。在此思想指導(dǎo)下，職業(yè)教育模式應(yīng)設(shè)計(jì)出真實(shí)或者模擬的工作情境，將學(xué)習(xí)者置身其中，在真實(shí)的工作過程之中，學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)應(yīng)用并轉(zhuǎn)化為職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，逐漸構(gòu)建起自己的知識(shí)和技能體系。而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐正是這種模式的最佳載體。

3國內(nèi)外已有多個(gè)成功應(yīng)用創(chuàng)學(xué)結(jié)合模式的典范

(Many successful application to the combination

of learning and entrepreneurship at home and

abroad)

美國百森商學(xué)院是最早推出創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)院[1]，確定了培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育理念，將創(chuàng)業(yè)所需的意識(shí)、素質(zhì)、核心能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整合到課程體系中，讓學(xué)生充分參與到課程中，通過實(shí)際案例來體驗(yàn)、提煉出知識(shí)和技能，主動(dòng)建構(gòu)自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。

浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院將創(chuàng)業(yè)教育融入到教學(xué)體系之中[2-4]，在教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從事電子商務(wù)相關(guān)的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，通過“做中學(xué)”“做中教”將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生既掌握了可以實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)和技能，又產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益，積累了較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，為真正就業(yè)和創(chuàng)業(yè)鋪平了道路。

4適合高職教育的幾種創(chuàng)業(yè)類型(Several types of

entrepreneurship suitable for higher vocational

education)

(1)營銷型創(chuàng)業(yè)。凡圍繞真實(shí)的商品開展?fàn)I銷等商業(yè)活動(dòng)，都屬于營銷型創(chuàng)業(yè)。比如，實(shí)體店的經(jīng)營、網(wǎng)店的經(jīng)營等。相比之下，以電子商務(wù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)上商店更容易實(shí)施，也更適合高職學(xué)生。這種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握商務(wù)類專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。

(2)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)。凡結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)產(chǎn)品、提供技術(shù)支持等，都屬于技術(shù)型創(chuàng)業(yè)。比如，軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、動(dòng)畫制作、技術(shù)服務(wù)等。這種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化專業(yè)技能，提升就業(yè)能力。

(3)服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。凡沒有較為具體的產(chǎn)品，只提供相關(guān)服務(wù)的，都屬于服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。比如，電話營銷、家教、復(fù)印社、小賣店、健身房等。這種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)往往與所學(xué)專業(yè)關(guān)系并不緊密，對(duì)專業(yè)技能的熟練運(yùn)用幫助不大，主要鍛煉對(duì)市場的洞察力、與人交往的能力、語言表達(dá)能力等，可以提高學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生更早地了解社會(huì)需求狀況，為就業(yè)做好鋪墊。

5以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主線構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系(Practice

as the main line to construct the entrepreneurial

curriculum system)

創(chuàng)業(yè)教育的課程并不是簡單地從理論上講一講就能教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的，必須讓學(xué)生充分地動(dòng)手實(shí)踐才行，可以按如下順序來安排課程：

(1)第一學(xué)期就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上開店、成立公司等，可以開設(shè)“市場調(diào)研”“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”一類的課程，使學(xué)生從實(shí)戰(zhàn)的角度來選擇經(jīng)營方向，即給自己的創(chuàng)業(yè)定位。同時(shí)，開設(shè)淘寶基礎(chǔ)(電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)方向)、計(jì)算機(jī)維護(hù)維修(計(jì)算機(jī)產(chǎn)品經(jīng)營或技術(shù)服務(wù)創(chuàng)業(yè)方向)等類課程，帶領(lǐng)學(xué)生入門，并掌握基礎(chǔ)的工具，在初窺門徑的同時(shí)感受該領(lǐng)域的工作情境，使學(xué)生在心理上為創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做好準(zhǔn)備，即調(diào)好自己的心態(tài)。

(2)第二學(xué)期和第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了初級(jí)的技能和經(jīng)驗(yàn)，就要考慮店鋪或公司的生存和發(fā)展。一方面，拓展業(yè)務(wù)和渠道，需要學(xué)習(xí)市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程；另一方面，加強(qiáng)專業(yè)技能提升業(yè)務(wù)規(guī)模，需要學(xué)習(xí)各專業(yè)的較為深入的專業(yè)知識(shí)和技能，如從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)店管理、網(wǎng)店推廣、商品攝影、庫存管理等相關(guān)知識(shí)和技能；從事計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程等課程。

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(3)第四學(xué)期，隨著技能、經(jīng)驗(yàn)的積累和心態(tài)的成熟，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展較好的學(xué)生已經(jīng)能夠順利運(yùn)營，而創(chuàng)業(yè)沒有成功的學(xué)生就要重新調(diào)整心態(tài)為就業(yè)做準(zhǔn)備。需要開設(shè)營銷心理學(xué)、公司法等課程錦上添花，或者開設(shè)一些專業(yè)選修課拓展學(xué)生的專業(yè)技能。這個(gè)階段對(duì)于教師來說，主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和規(guī)范，尤其是對(duì)盈利模式進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)。

(4)第五學(xué)期和第六學(xué)期，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可以繼續(xù)經(jīng)營，網(wǎng)上開店的可以考慮投資實(shí)體店，鼓勵(lì)學(xué)生將店鋪或公司從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外，進(jìn)一步拓展業(yè)務(wù)范圍，為畢業(yè)后的經(jīng)營奠定基礎(chǔ)。而創(chuàng)業(yè)沒有成功的學(xué)生就到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)初步的就業(yè)。

由此可見，課程體系的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體，遵循認(rèn)知規(guī)律，逐步構(gòu)建出完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。

6以學(xué)生為主體實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育全過程(Students as

the main body to carry out the entire process of

entrepreneurship education)

在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，采取先感性后理性、先實(shí)踐后理論、先具體后抽象、先普及后自愿的理念來實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

(1)剛開始是由教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有概念，不容易樹立明確的目標(biāo)，教師可以將社會(huì)上成功創(chuàng)業(yè)的案例、前幾屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例介紹給學(xué)生，有條件的還可以組織學(xué)生實(shí)地參觀考察，形成直觀的印象，然后教師再詳細(xì)地分析每個(gè)案例的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而在學(xué)生心目中樹立榜樣。

(2)在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識(shí)和技能，必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中傳授理論，學(xué)生更易于接受和應(yīng)用。而且理論不必系統(tǒng)、深入，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐夠用為度。

(3)盡管創(chuàng)業(yè)教育是一種教學(xué)過程，但不應(yīng)按傳統(tǒng)教學(xué)模式先從宏觀的、抽象的概念講起，而應(yīng)該先講授具體的工具和手段，使學(xué)生能夠盡快開展業(yè)務(wù)，然后逐漸地升華到理論高度，這才符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

(4)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)初期，所有學(xué)生都滿懷信心和期望，但隨著活動(dòng)的深入開展，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不適合創(chuàng)業(yè)，或者有的學(xué)生不能吃苦無法度過創(chuàng)業(yè)初期的難關(guān)，這就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生消極被動(dòng)或者選擇退出。教師在此時(shí)首先應(yīng)加強(qiáng)疏導(dǎo)和激勵(lì)，然后再尊重學(xué)生的選擇，并及時(shí)總結(jié)出這部分學(xué)生失敗的原因，使其他學(xué)生引以為戒。

7教師在創(chuàng)業(yè)教育過程中的地位和作用(The

role and status of teachers in the process of

entrepreneurial education)

作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者，教師主要起到引導(dǎo)和示范作用，教師在創(chuàng)業(yè)中教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，創(chuàng)學(xué)結(jié)合，師生共同完成教育過程。教師應(yīng)該先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)踐出真知，也給學(xué)生樹立榜樣。通過自己的創(chuàng)業(yè)或者指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，教師將相關(guān)的知識(shí)和技能逐漸滲透給學(xué)生，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中才能融會(huì)貫通。

8對(duì)學(xué)生的業(yè)績考核要過程與結(jié)果并重(To assess

the performance of the students both on the

process and result)

“莫以成敗論英雄”這句話完全適合對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的考核，創(chuàng)業(yè)教育并不僅是為了培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)的企業(yè)家，或者能夠賺多少錢，最重要的是，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程，學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，掌握了較為熟練的職業(yè)技能，鍛煉了與人合作、交流溝通的能力，并培養(yǎng)出踏實(shí)肯干的職業(yè)精神，這將對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)生涯起到?jīng)Q定性的作用。因此，應(yīng)突出創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，過程與結(jié)果并重，科學(xué)、全面地考核學(xué)生的業(yè)績。

9 結(jié)論(Conclusion)

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)學(xué)結(jié)合教育課程體系，不同于傳統(tǒng)教育的課程體系，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、注重過程的實(shí)施、按建構(gòu)主義的基本思想來設(shè)計(jì)各個(gè)課程模塊、以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)過程，充分反映了高職教育的基本特色，必將為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)(References)

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作者簡介：

時(shí)武略(1973-)，男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：高職人才培養(yǎng)模式、軟件開發(fā).

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