高校計算機遠程教學探討

劉琳+劉瑛

摘要：計算機遠程教學是一種全新的教學模式，突破了時間和空間的限制，讓學生可以根據自己的實際情況來安排學習時間和學習進度，也為高校教學開辟了一個新的發展空間。但是這種教學模式也存在著很多的問題，探討解決這些問題的對策。

關鍵詞：計算機遠程教學；教學模式；教學資源

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Discussion on the Remote Computer Teaching of University

LIU Lin1, LIU Ying2

(1.Hunan First Normal University,Changsha 410205,China;

2.Changsha University of Science & Technology,Changsha410015,China)

Abstract:Computer remote teaching thatis a new teaching mode.It breakthrough time and space constraints and students can arrange their learning time and schedule according to their actual situation.It also opens up a new space for the development of higher education.But it also exist many problems,explore the measures to solve these problems.

Keywords:computer remote teaching;teaching mode;teaching resources

1 引言(Introduction)

隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，遠程教學作為一種新的教學模式，已經得到了教育界的廣泛重視。計算機遠程教學是以學習者的需求為導向，以信息技術為載體的教學[1,2]。與傳統的教學模式相比，計算機遠程教學能夠更好的培養學生的創新能力、溝通交流能力和信息獲取和分析能力。而且，相對傳統教學模式來說，計算機遠程教學的教學方式呈現出多元化的形式，既有函授和廣播電視教學等傳統方式，也有網絡教學、視頻會議教學等新型教學方式。

計算機遠程教學突破了傳統教學方式在時間和區域上面的限制[3]，利用網絡通信技術、多媒體技術和計算機技術來實現實時教學和非實時教學的結合，從而讓學習者可以根據自己的實際情況來選擇最為恰當的學習方式，讓學習者的學習方式更加靈活。

2 高校計算機遠程教學的特點(Characteristics of

remote computer teaching in university )

高校計算機遠程教學作為一種新型的教學模式，有其固有的特點。主要包括以下三個方面：

第一，教學方式十分便捷，靈活性很強。高校計算機遠程教學最為突出的一個特點就是實時性。在計算機遠程教學中，在網絡的每一個終端節點上，都可以進行溝通和交流，這種交流既可以在學生和教師之間進行，也可以在學生和學生之間進行。這種交流方式不但能夠幫助學生更好地獲取知識和信息，而且還能夠提高學生的學習積極性和學習興趣。進行這種交流的時候需要使用到網絡通信技術和一些交流工具，比如說QQ群、視頻會議系統等，另外，還可以組織一些教學輔導小組進行集中交流。學生在和教師、同學進行交流的時候，能夠及時獲得知識和信息，發現自己的不足之處，及時調整自己的學習計劃和學習方法，有效提高自己的學習質量和學習效率。

第二，計算機遠程教學的教學資源非常豐富。在進行遠程教學的時候，教師應該要在教學系統中為學生提供非常豐富的教學資源，這些教學資源是傳統的課堂教學中無法比擬的。有了這些教學資源，學生可以在知識海洋中自由遨游，而且可以根據自己的實際情況來選擇恰當的學習方式，形成學生自己的個性化學習方式，有利于培養學生的創新思維，同時也改變了傳統的教學關系要素，讓教學從應試教育轉變為素質教育。

第三，充分發揮了多媒體信息的綜合性特點。在計算機遠程教學中，不再是純粹的使用教案，而是可以使用使用多媒體方式和超文本方式，可以將圖形、圖像、聲音和文字結合在一起，多感官方式能夠更好的提高的學生的學習興趣，也提高了學生的參與度，有利于培養學生的學習情感，也可以更好的實施素質教育。

總而言之，高校計算機遠程教學擁有比傳統教學方式更加優良的特點，這些特點也讓計算機遠程教學受到了學校教師和學生的普遍歡迎。當然，計算機遠程教學并不是萬能的，其也有自身的一些不足和問題，在實際教學中，應該要使用相應的教學策略，做到揚長避短。

3高校計算機遠程教學中存在的問題(Problems of

remote computer teaching in university )

3.1 互動性不足

在當前的計算機遠程教學中，最為主要的方式就是網絡視頻教學[4]，而網絡視頻教學中一個非常顯著的特點就是教師的授課與學生的聽課不是同一時間，教師將授課內容以視頻的形式錄制下來，學生是通過觀看視頻來進行學習的。這種方式的一個非常重要的弊端就是互動性不足，教師會根據自己的教案一直講下去，而學生在學習的時候可能沒有聽懂，這個時候就需要教師進行詳細解釋，然而，視頻教學卻無法滿足這樣的要求。

課堂交流包括語言交流、眼神交流、體態交流和心靈交流。交流對于教學來說非常重要，一個好的教學，就應該存在良好的交流。在計算機遠程教學中，雖然教學方式十分方便快捷，但是，其中的交流程度還遠遠不夠，基本上都是學生單方面的理解知識。當學生在遇到疑難問題時，很難在第一時間得到教師的解答。而在傳統教學中，教師可以根據學生的理解程度來適當調整教學計劃，讓學生能夠更好的理解教學內容。

3.2 教學內容更新不及時

前面提到高校計算機遠程教學的主要教學方式是網絡視頻教學，當前，很多教師在將錄制好的教學視頻上傳之后就放任不管了，這就無法保證教學內容符合學生理解能力的發展。教師錄制完視頻之后不能就此不管，而是應該要根據學生的理解情況和反應，適當對教學內容進行增加和刪除，從而進一步提高教學質量。如果放任不管，可能會導致一些不足之處一直得不到糾正，總是在同一個地方摔倒。另外，當前高校計算機遠程教學沒有實踐教學環節，這對于實際操作技能有著較強要求的專業來說并不合適，這也是計算機遠程教學中一個薄弱環節。

3.3 部分學生的自控能力較差

計算機遠程教學相比傳統教學來說最為重要的一個特點就是不受時間和空間的限制，教師和學生是分離的。這就讓學生脫離了教師的監管，對于那些自制能力較差的學生，就可能無法將精力全部集中在學習中來，也就無法很好的完成學習任務。因此，如何保證計算機遠程教學中的教學質量，也是教育者需要研究的問題。

3.4 教學資源良莠不齊

計算機遠程教學中，教學系統里面含有非常豐富的教學資源，教學資源豐富固然是好事，但是，海量的知識也會讓學生無所適從，不知道該如何選擇，導致學生無法有效的吸收和消化知識。

3.5 計算機遠程教學系統疏于維護

目前，很多高校都開始使用計算機遠程教學系統，在建設系統的時候，高校都投入了大量的人力、物力和財力。然而，很多高校沒有持續使用的意識，認為一次投入之后就可以一直使用了，須不知，遠程教學系統是需要不斷進行維護的。因為作為一個計算機系統，總難免會出現各種各樣的故障和問題，這時候就需要技術人員來對系統進行維護，從而保證教學的順利進行。

endprint

4 高校計算機遠程教學方法探討(Discussion on

remote computer teaching method in university)

4.1 使用視頻會議教學

針對計算機遠程教學中互動性不足的問題，可以采用視頻會議教學的方式來進行彌補。視頻會議是雙向的，由學生和教師進行直接溝通，可以是一個教師對一個學生，也可以是一個教師對多個學生，這種方式解決了計算機遠程教學中互動性不足的問題，增加了教師和學生的溝通交流機會。

在視頻會議教學中，一方面，教師可以第一時間了解學生的知識理解程度，及時調整教學方式和教學計劃，另外，學生也可以向教師提問，從而解決自己所碰到的問題。這種方式讓教師和學生都融入了課堂教學環境中，最大限度上增加了教師和學生的交流。

另外，在計算機遠程教學系統中，應該要設置一些方便教師和學生進行交流的版塊，比如在線答疑等，學生可以在這個版塊中將自己的問題提交上去，由教師對其進行解答。在交流版塊中，教師一定要及時解答學生的問題，讓學生第一時間理解知識和解決問題。同時，交流版塊的設置也解決了計算機遠程教學的互動性不足的問題。

4.2 及時更新授課內容

教師要及時了解視頻教學的情況，要深入了解學生的學習體驗，收集學生的反饋意見，從而及時了解學生的實際需求。具體來說，要了解學生是否能夠聽懂授課內容，是否跟得上教學進度，疑難問題是否得到了及時解決以及對于教師和教學內容的改進意見。通過這種方式，教師能夠更好的了解到學生的學習情況，從而有針對性的改進自己的教學內容和教學方法。

4.3 建立反饋機制，無形監督學生學習

對于那些自控能力較差的學生，高校和教師應該要建立一套行之有效的學習反饋機制和關心機制，及時反饋學生的學習情況和學習效果，對于那些學習效果不理想的學生，可以提醒學生注意集中精力學習，這就讓有形監督變成了無形監督，幫助學生解決學習階段自控能力較差的問題。

4.4 提高教學資源的質量

當前，高校的遠程計算機教學系統中資源良莠不齊的現象是客觀存在的，如果要改變這一現狀，就需要高校和教師共同努力，篩選出質量好、符合學生實際情況的教學內容，將那些質量差、不符合學生學習情況的教學內容過濾，從而有效提高學生的學習效率。

4.5 提高認識，加強高校計算機遠程教學系統的管理和

維護

首先是高校管理層應該要重視計算機遠程教學系統，要充分認識到該教學系統后期維護和管理的重要性，設立專職的專業技術人員來對系統進行維護和管理，不斷充實和更新教學內容和教學資源，保證計算機遠程教學系統的順利運行。

5 結論(Conclusion)

計算機技術和網絡技術的飛速發展，極大的改變了我們的工作、學習和生活。其對教育教學的改變也是顯而易見的，在信息化時代已然來臨的今天，如何利用科學技術來更好的提高教育教學質量，已經成為了教育界十分關注的焦點。高校計算機遠程教學就是利用計算機技術和網絡通信技術來營造的一種新型教學模式，這種模式充分發揮了計算機遠程教學的優勢，為高校培養高素質人才提供更好的環境。

當然，計算機遠程教學并不是十全十美的，其有一些固有的缺點，只有使用相應的教學策略，揚長避短，充分發揮其優點，同時也不放棄傳統教學中一些有益的部分，合理搭配，發揮各種教學模式的長處，抑制各種教學模式中的不足，從而更好的為教學服務。

參考文獻(References)

[1] 劉小梅,鄒元杰.高校計算機遠程教學研究探討[J].計算機光盤軟件與應用,2012,15(8):254-255.

[2] 莊文玲.計算機遠程教學方式探討[J].中國成人教育, 2014,27(02):122-123．

[3] 周鵬,李芳.利用教學網站提高專業教學質量[J].中國現代教育裝備,2008,(2):103-105.

[4] 陸鑫,羅克露.精品課程教學網站系統建設與教學信息化整體解決方案探索[J].電子科技大學學報社科版,2005,(7)增刊:57-59.

作者簡介：

劉 琳(1975-)，女，碩士，講師.研究領域：遠程教學，移動學習，情感計算.

劉 瑛(1974-)，女，碩士，講師.研究領域：藝術教育.

endprint