淺談在小學數學課堂教學中如何導入新課

編號：O1（2014）3-02-03

作者：杜 展

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。

一、開門見山法

所謂“開門見山法”是指單刀直入，直切主題，在上新課前，不加以其他環節，由教師直接引出新授課內容。這種導入新課方法的優點一是可以讓學生在最短的時間內明確本節課的學習任務，直接明了，簡單高效，節約大量課堂時間。 二是可以適時地破題質疑，有效地把握學生的學習起點 。例如，我們在講《小數四則混合運算》，在板書課題：“小數四則混合運算”后。師：看到這個課題，你會想到什么？生：整數四則混合運算。師：大膽地設想，小數四則混合運算與整數四則混合運算的運算順序和計算方法與什么共同之處？師：所以老師想進行一種嘗試，直接讓你們完成《課堂作業》第29頁，有這個信心嗎？

開門見山法主要適用于與以前所學知識無聯系的新知識的傳授中，因為對于此類新知識的傳授，由于無舊知識可以遷移，因此采用直接切入主題的開門見山的導入新課的方法就最為適宜，開門見山的方法優點顯而易見，但缺點也較多，這種導入新課的方法適用范圍窄，由于省去了導入新課這一階段的很多時間，因此課堂結構就會顯得疏散。

二、實踐操作導入

動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生？將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如教學“認識等腰三角形”時，可組織學生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學生自己去討論與發現各自測量的結果有什么特點教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

以上談了導入新課的兩種方法，這兩種方法各有利弊，一節課選用何種方法導入新課，要根據具體內容選用適宜的一種。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導入新課，都要把握住時間，控制住課堂節奏，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主。

（作者單位：河南省淅川縣第四小學 474400）