課堂手機文化對高校學生的負面影響

[摘 要] 手機已經成為高校學生的日常必備品，在帶來正面的交流模式的同時也對課堂教學產生負面影響，形成不良的“課堂手機文化”。高校學生作為高校的重要組成部分，決定其應遵守學習道德，規范學習行為。在手機文化的影響下，學習過程中存在不良的學習道德現象。針對此問題，應通過教育引導和適時改進教學方式，促進學生學風轉化和學習道德的樹立。

[關鍵詞] 手機文化；負面現象；學習道德

我國高等教育迅猛發展，高校在實現教育教學規模化的同時，也在優化辦學質量方面做出不少努力。然而，在面對社會對人才素質的高要求，就業壓力越來越大的情況下，高校學生本應利用優渥的教學環境來發奮學習，提升自己的競爭實力。近階段在教學過程中，發現部分學生學習態度不端正，學習敷衍了事，甚至在課堂教學中的玩手機或手機鈴聲不關閉的負面現象。在影響正常教學的同時也影響學生自身的學習，也在課堂教學和學生群體中造成惡劣的影響，敗壞學校的學風、校風。這些負面現象凸顯了嚴重的問題——學生學習道德的缺失，這應當引起高校教育工作者的高度重視。

不可否認，手機作為普及率較高的交流工具，以特殊的方式影響和改變著學生的生活和學習方式。在此模式下，不僅學生的學習、生活方式受到了影響，學生的價值觀、思維方式等方面也受到嚴重影響，使課堂教學面對嚴峻挑戰。如何正確認識手機文化的自身特征及其對學生思想狀態的影響，并有針對性地采取措施。

一、現狀分析

科技帶來的新模式，悄然改變學生的思想行為和學習形式。手機的迅猛發展既是科技的創新發展，又是與人們生活相融合的文化產物。在校園中，手機已成為學生課余生活的親密伙伴，隨處可見學生使用手機看視頻、玩游戲、資料閱讀、交友聊天等行為。作為校園生活的組成部分，手機在帶來便捷的同時，也使學生的文化觀念及思想行為產生分化。同時，學生自身道德認知、道德意志的畸形發展也是重要原因。

1、認知模糊

學業發展進步是關系學生自身的發展，也關系到國家社會希望的直接因素。在多元化價值的沖擊下，學生易受到不同價值觀念的影響，增加辨別的難度，出現學習道德認知模糊的情況。一些負面的價值觀較易通過手機媒介進入學生群體中，造成部分學生道德觀的扭曲。在學習方面形成錯誤的學習觀，缺乏明確的奮斗目標，用得過且過混日子的思想應付上課，表現出極強的“功利主義”學習態度。

手機在學生中的普及，課堂教學亦受到嚴重影響。在教學過程中，教師的授課是傳授知識行為，作為學生無論何時都應尊重教師，更應尊重教師的勞動。但在目前課堂教學中，常遇到部分學生無故不上課的情況，或在課堂上睡覺、吃零食、玩手機游戲等負面行為，破壞了課堂的正常秩序。？更為嚴重的導致部分學生集體意識的淡薄，逐漸形成虛擬私人空間，在課堂學習中給其他同學形成不良示范。從根本上講，這是違背學校管理制度的行為；從道德層面上講，是與學習道德相違背的行為，也是造成教學資源浪費、漠視教師教學的行為，與學生應有的社會責任不符。

2、道德影響

學習是枯燥漫長的過程，需要大量的時間與精力投入的同時，還要有堅持不懈的精神。課堂教學完成后，教師布置的作業是指導學生鞏固所學知識的必要教學環節，但部分學生將此當做應付任務，敷衍了事完成，或干脆推諉不完成。這種違背學習道德的行為，正因為學生缺乏毅力堅持學習，沒有排除各種干擾因素和誘惑，沒有用持之以恒的精力投入學習。學習道德意志薄弱是學生學習成績不佳，導致學習半途而廢，投機取巧的重要原因。導致的直接后果是考試時投機取巧，手機舞弊成為違紀的主要現象且呈上升趨勢，甚至部分學生不以為恥反以為榮，被發現后依然用其他方式舞弊，給其他同學做出不良示范。學生在不良現象的影響下，逐漸迷失自我行為意識，一方面浪費教學資源，另一方面降低自己的誠信度，與高校提倡的學習道德價值觀念相違背。這種消極方式在部分學生，導致了學生學習道德觀的扭曲，這種道德對其今后的人生道路也百害而無一利，遇到問題往往以投機的心理處理，養成缺失的道德行為。

二、加強引導

教師應從教育、引導和管理方面，使學生認清學習目的，提高對學習的認識，促進其學習態度的轉變和學習習慣的養成，最終逐步推進大學生學習道德水平的提高。

1、重視引導作用

隨著手機的興起，學生的思想狀況、行為方式、價值認知等均出現新的特點，學生還處于心理上尚未完全成熟的階段，其思想道德還未完全確立。手機對學生的學習有隱秘性和漸進性的影響，教師應把握教學的主導性，要正視手機對課堂教學的影響，及時加強文明道德等方面的教育，盡可能消除手機在課堂上負面影響，教育學生樹立正確的是非觀念，樹立正確的學習態度和學習目標。不能片面依靠學生的自我修養，面對思想頑固的學生，要確立自律與他律相結合的教學觀念。同樣，逐步增強學生的學習思想，積極迎合主流學習意識，摒棄外界諸多因素的干擾。馬克思主義認為，教育的內容受社會發展規律、教育內在規律和受教育者身心發展規律所制約，教育必須根據時代發展變化的要求而不斷地選擇、建構和重新整合，使教育既立足現實又能面向未來。

2、創新教學方法

新型的師生關系應是一種民主、平等、尊重為基礎的積極互動的關系。在課堂教學活動中實現 “以學為中心”的有效教學，建立平等交流、主動對話的師生關系。在課堂教學過程中，通過符合學生心理特點的語言和實際情境的創設，超越傳統教學形態的策略，運用有效的課堂管理技巧幫助學生發揮學習主動性。并且，教師要自覺、主動地研究課堂教學的創新模式，改變消極被動執行的行為，形成強烈的參與意識，深入掌握不同層次的專業知識，注重自身知識的累積，提高自身的專業素養，豐富課堂教學活動，有效促進的個性化發展。

實現有效教學需要教師有明確的教學目標，在教學中啟發和引導該領域前沿性的或熱點性的研究話題，提升學生參與課堂教學的熱情。嘗試情境教學模式，將知識與生活緊密結合創設情境，調動學生的興趣，寓教于樂，實現從傳統教學的“靜態學習”到“動態學習”的轉變，消除學生學習疲勞，將單調緊張的學習氛圍中轉變為激發學習興趣的模式，提高學習效率，減少負面的“課堂手機文化”。

3、豐富思想教育

目前教學的主要手段以集中授課為主，該方法雖有助于師生的情感交流，但師生之間有身份差別和認識差別，往往會造成教育的表面化，學生出現對教師教授的知識表面接受而實際背離的情況。因此，學生在課堂上多以說話、玩手機等消極方式背離學習目標。此現象在高校學習中呈現上升趨勢，教師不應無視而應辯證地對待，要承認消極課堂的客觀性，又要理解其存在的現實性。教師應規范學生的學習行為，形成嚴謹的學業評價體系，提升學業質量；增強學生的緊迫感，確立正確的學習目標。把學生的基本認知和內心情感相融合，讓學生體驗學習的快樂以及成功帶來的喜悅，在課堂根據學生的心理需求設計教學方式，滿足學生的自尊心、自信心等這些更高精神層次的需求。

三、小結

手機文化是社會宏觀背景下的產物，它一個發展的、動態的、開放的概念，既帶來正面的期待，也帶來負面的影響。良好育人環境和嚴謹的學風，會激發學生的學習積極性。當前教學模式存在的問題制約了學習的時效性，脫離正面的學習模式，學生較難從自身的結構和需要中找到與之相一致的契合點，易受到負面的“課堂手機文化”影響。提高課堂教學的吸引力，增強學生學習的主動性和效率性，變“單向注入”式教學為師生雙向“互動—探究”教學；完善實踐教學環節。培養高校學生思考、判斷、解決問題的能力，使學生樹立正面的學習理念和良好的學習道德思想價值。

作者簡介：喬珂（1983—），女，河南省新鄉市人，碩士研究生，河南科技學院藝術學院，主要研究方向：產品設計專業（旅游工藝品設計）。