對青少年幸福感心理變遷的思考

[摘 要] 隨著經濟的飛速發展，人們的生活水平也日益提高。而生活在其中的這一代年輕人所擁有的物質財富是前所未有的豐富，對未來的選擇也是前所未有的廣闊和自由。但是據調查顯示，這代青少年的幸福感普遍偏低。面對這種反差，如何拯救他們的幸福感這已毋庸置疑地成為當前教育界亟待解決的問題。

[關鍵詞] 青少年；幸福感；教育

什么是幸福？就是單一的物質生活上的富足？亞里士多德認為 “幸福就是某種終極的、自足的東西，是各種實踐的目的。”筆者認為，單單是物質生活的富足只是保證幸福的一個基本要素。若精神財富匱乏，那么幸福便悄然遠離。大體上講，從 “70后”、“80后”“90后”這三代青少年（一般指15-24歲）的心理變遷大致經歷了三個階段，其表現形態分別以三種物質為象征，即影碟機時代、網絡時代、3G手機時代。

一、三個時代幸福感的比較

1、“70后”的影碟機時代

“70后”的青少年主要成長期在80年中后期，這個時代的特點是計劃生育政策實施之前的最后階段。同時，改革開放開進入到建設社會主義市場經濟體制的發展階段。社會各個領域有了天翻地覆的變化。科學技術的迅猛發展，經濟的發展，國內外交流頻繁，外來文化與傳統文化融合和碰撞。“70后”這一代與“60后”有著天差地別的變化，他們可以閱讀到更多國外的書籍，了解外面的世界，體會到因改革開放帶來的經濟上的富足。這時候，由于生活上的富足，以及國民對與世界接軌和了解外國的迫切要求，影碟機應運而生，很多家庭都會有影碟機（DVD或VCD機），“70后”的青年一代在家可以與自己的兄弟姐妹一起觀影，一同了解世界，探討世界。在校園里與同學談論著某影片，交換各自的影碟也成為了他們增進感情的途徑之一。同時他們也可以在家自助卡拉OK，請同學或者與兄弟姐妹一道參與其中，增添生活樂趣。同時，那個時代，大學生并不普遍，對于有2個以上孩子的家庭來說孩子們能早日走上工作崗位是最好的選擇。因此當時的職校、中專等很受追捧。而成為大學生的那批青年則被社會認為是“天之驕子”、“棟梁之才”受到萬眾矚目。讀書自然也成為了窮人家孩子的最好的出路。

總的來說，這一代的青年幸福的獲得比較簡單。廣州社科院彭澎老師曾說“某種意義上說，幸福感是比出來的。”“70后”的一代青少年他們有兄弟姐妹，擁有美好的少年時代。他們生在改革開放前，長在改革開放中，深刻感受到物質生活從匱乏到富足，精神世界從有限到無限。學習壓力并不重，就業選擇面也相對較廣。相對于物質資料相對匱乏，知識獲得有限，選擇面狹窄的“60后”要幸福太多了。

2、“80后”的網絡時代

“80后”的青少年成長在90年代末期，這個時代計劃生育開始實行，“80后”的青少年多數為獨生子女。同時，崇尚速度，強調競爭，成為整個社會，包括中小學，大學生的價值觀念。同學之間的競爭也日益激烈。教育機制對于學生的控制越來越傾向于硬性規定，填壓式教育法成為中小學生受教育的主要方法，被動的接收老師認為正確的答案。而不是知識創新和學生的素質培養。家長為了確保自己的孩子獲得教育先機，開始趨向將自己的孩子與他的玩伴隔離，給孩子灌輸競爭意識。“80”后一代青少年在這樣的環境中長大。他們孤獨、感到不被理解，被學習壓力壓得喘不過氣。1999年大學擴招，“80”后的大學生們又徹底失去了“天之驕子”、“國家精英”的光環。

2010年，有關部門進行了“80后”生存大調查。調查顯示， “80后”幸福感并不強，其原因有以下幾方面：壓力，消費，家庭，收入，買房，生活、理想等。調查中，壓力方面，52.6%的受訪者認為“很大，超過"70后"。消費上，“80后”中的“有車一族”僅占13.5%，而66.8%的受訪者表示近2年內不會考慮買車。家庭方面，38.2%的“80后”每個月都會給父母補貼家用。29.0%每月給1000元以下。工作上，其月收入水平在3000元以下的，占比高達52.6%。存款不足10萬元的“80后”超過八成（85.8%）。近七成不滿意生活水平近五成想立即跳槽。生活上，有57.8%的受訪者表示，生活中最主要的休閑娛樂活動就是上網。上網，已成為他們的生活方式。

確實，網絡的出現很快的取代了影碟機，它除了擁有影碟機的功能外，還具有信息快、內容新、形式多、覆蓋面廣等特點，具有互動性的網絡游戲更是以其制作精美、畫面音效逼真而激發青少年的好奇心和探索欲，他們在模擬的世界里運行自己的法則，表達他們這一代獨有的情感，并且能得到很多人的共鳴。他們在網絡里交友、戀愛、游戲、獲得信息，因特網的出現彌補部分缺失的幸福感。但是，互聯網的使用也給青少年的心理發展和健康成長帶來困擾。當他們走出網上的虛擬世界，他們幾乎無一例外地都有些被動和消沉。他們無意在現實中尋找理想。總之，相比“70后”，“80后”孤獨感，競爭壓力較大，生活負擔重，這些壓力已遠超過因經濟發展，生活富足而帶來的幸福感。幸福的獲得已經并非易事情。

但當他們放下手機，踏入現實社會后，各種問題接踵而至。人際交往上：過度依賴手機的“90后”在現實人際中缺乏經驗。麥可思通過對2759名2009級大學新生調查顯示，人際交往困難成為“90后”新生入學1個月來碰到的主要問題。就業方面：“90后”面臨著比“80后”更為嚴峻的就業壓力。“90后”的競爭對手除了同齡人以外，還有不斷跳槽的“80后”。感情問題上，雖然早熟，但是并不成熟，并且多數都有網戀經歷。不成熟的網戀或者戀愛，易造成感情受挫或是騙財騙色等。近年，此類案件頗多。心態上，通信的發達與高效，在微信朋友圈或是微博中存在很多朋友的生活信息，各種攀比、炫富與自己不理想的生活狀態造成明顯對比，容易導致心理失衡。總之，幸福正以一種不為人知的方式悄然消逝。

二、幸福感培養策略：

1、學校方面的應對措施

（1）正確引導，加強教育

加強“三觀”教育，從大學生思想道德出發，用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論武裝大學生，用自強不息、勤勞、愛國主義等民族精神勉勵大學生，用社會主義核心價值觀引導學生，用社會主義榮辱觀要求學生。樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀十分重要，這關系到青少年對幸福的理解。“知福”者才會“惜福”，只有認識到幸福，正確理解幸福才能感覺幸福，珍惜幸福。同時學校可以必須充分利用新媒體進行心理健康教育活動。建立科學的心理網站、相關微信群，傳播心理知識，傳遞正能量。進行網上行為訓練的指導，并開設在線心理咨詢輔導，網上解決一些校外青少年的一些心理問題，促進這代青少年健康快樂地成長。

（2）豐富校園生活，提供自我展現的平臺

豐富多彩的校園生活能夠將吸引學生的主意力，舉辦具有創新性的校園文化活動。例如，無錫科技職業學院（筆者單位）舉辦的“手繪井蓋，勵志青春”的校園文化活動，引起學生高度關注，充分激發了學生的創作熱情。

學校組織健康多彩的集體活動，除了能夠讓學生有機會展示自我，帶來自我價值的體現。也能能讓大學生通過合作學會理解他人，接納他人。

2、家庭方面的應對措施：

父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教會潛移默化地影響孩子的成長及處理問題的能力。因此，家長應起好引領作用。家長在孩子的成長過程中，給孩子營造輕松、民主、理解的氛圍，孩子的行為和思維不被禁錮于一個固定的模式之中，能夠得到最大程度的發展，進而帶來的安全感和歸宿感。有利于孩子自信心增強，性格開朗，意志堅強以及與人和睦相處。另外，父母對孩子的評價方式也關系到青少年幸福感的獲得，如果凡事只注重結果，給孩子灌輸的思想都是要超越他人而忽視了事物本身發展過程，會使得原本承壓能力較差的青少年壓力加大。

3、社會方面的應對措施：

社會應該注重“90后”一代的成長，多給予關心。對于有困難的90后畢業生提供優惠政策比如大學生就業政策、大學生創業扶持政策、大學生購房優惠政策等等。除此之外，也應該多宣傳正能量，托起更多有理想有目標的優秀“90后”，以此來樹立榜樣。

本文提出當代青少年幸福感的消逝的問題，就是要讓它敲響警鐘，使我們真正能以新目光和新方法去注視這代青少年的成長歷程，幫助他們重新成為幸福的人。

參考文獻：

[1]馮俊科：西方幸福論[M]吉林人民出版社1992（12）.

[2]70、80后幸福感源于對未來充滿[EB/OL].http：//www.soufun.com/news/201 1-09-08/5844778.htm.

[3]80后生存調查：幸福感不強 婚房是第一恐慌[EB/OL].http：//news.sohu.com/2 0100215/n270252073.shtml.

[4]馬倩.對青少年網上交往行為的分析及引導[J].青年教育2000（09）.

作者簡介：唐莉（1984—），女，江蘇蘇州，漢，助教，研究生，思想政治教育與馬克思主義理論，無錫科技職業學院。