語文閱讀教學(xué)中的個性教育

[摘 要] 個性教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，語文閱讀教學(xué)中的個性教育是在重視人的社會發(fā)展需要的同時，更注重開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的個性健康和諧的發(fā)展。要在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；給學(xué)生以閱讀的自由；引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，進(jìn)入角色。

[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué)；個性教育；學(xué)生；閱讀個性

在語文閱讀教學(xué)過程中，有很多問題值得語文界的各位同仁探討，筆者僅就其中的個性教育方面做一些膚淺的探索。

強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當(dāng)今世界教育改革的共同發(fā)展趨勢，聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會生存》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個性的全面發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的趨勢”。我國目前正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，也將重視個性發(fā)展作為其主要內(nèi)容之一。我們所提倡的個性教育是在重視人的社會發(fā)展需要的同時，更注重開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的個性健康和諧的發(fā)展。

作為個人穩(wěn)定特征綜合的個性，它的結(jié)構(gòu)通常認(rèn)為有三個方面：一是結(jié)構(gòu)心理系統(tǒng)，包括氣質(zhì)、性格、意志、智力、情感；二是動力系統(tǒng)，包括需要、動機(jī)、興趣、信念；三是調(diào)節(jié)系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識、自我控制等。三個系統(tǒng)的和諧、統(tǒng)一構(gòu)成個性的全面性。個性的全面、完整標(biāo)志著個性的成熟。

成熟的個性，表現(xiàn)為堅毅、有理想，這樣的人有很強(qiáng)的自我控制能力，不會總是受到自己弱點的支配，也不會輕易為外界的人或事物所左右，這樣的人有很強(qiáng)的自信心，這樣的人，無論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)，取得成功的希望都是很大的。

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往會表現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀個性。所謂閱讀個性是指一個人在閱讀興趣、習(xí)慣、速度、方式、思維等方面表現(xiàn)出來的特性，它是人的個性在閱讀中的反映。人的個性雖然不能設(shè)定一個固定的框架去塑造它，但是人的個性的形成有一個過程，它是可以培養(yǎng)的。而語文學(xué)科實施個性教育的確是得天獨(dú)厚的，因為：

首先，體現(xiàn)在語文學(xué)科的民族特點上。語文課的特殊性就在于它是我們這個民族獨(dú)特文化及精神的一個個的個性表征，語文教學(xué)的要務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛、尊重并加以吸收的素質(zhì)。

其次，語文教科書上選有大量的富有個性的作家寫出富有個性特色的作品，這些活生生的材料對學(xué)生的個性必將產(chǎn)生深刻而持久的影響。

再次，語文教師本身的個性色彩，會更直觀而生動地給學(xué)生以潛移默化的影響。而尤為重要的是面向當(dāng)今社會的語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀，必須是以培養(yǎng)學(xué)生語文能力和發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)的教學(xué)觀，語文教學(xué)必須尊重學(xué)生的個性體驗、頓悟和創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的個性創(chuàng)造力。

因此，良好的閱讀訓(xùn)練，對人的個性形成會產(chǎn)生積極影響。也因此，閱讀教學(xué)要把開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個性放在重要位置，要在理解文本的意義中培養(yǎng)學(xué)生的個性，要積極引導(dǎo)學(xué)生探究文本的真意，領(lǐng)會作者的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的求是精神，閱讀分為兩個層次，一是學(xué)習(xí)性閱讀，意在吸收前人創(chuàng)造的文明成果；另一個層次是創(chuàng)造性閱讀，意在結(jié)合個人經(jīng)驗與現(xiàn)實生活，對前人創(chuàng)造的遺產(chǎn)加以批判的吸收，以便在實踐中運(yùn)用、創(chuàng)新，這種閱讀求是精神的培養(yǎng)對學(xué)生個性的形成有很重要的作用。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性呢？

一、要在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。沒有濃厚的閱讀興趣，就難以讀完一本書、甚至讀完一篇文章。興趣的培養(yǎng)方法很多，主要還是受目標(biāo)志向的制約和教師教學(xué)的影響。因此要把志向教育與閱讀欣賞結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。

二、要寬松，給學(xué)生以閱讀的自由。閱讀理解中，要允許學(xué)生出錯，學(xué)生在求是中出錯是在所難免的，要鼓勵學(xué)生探索。例如，在《孔雀東南飛》的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生討論劉蘭芝的現(xiàn)實意義，有的說：劉蘭芝追求純真的愛情值得稱頌，現(xiàn)實社會中的那些傍大款、攀權(quán)貴的女性應(yīng)該反省；有的說：劉蘭芝寬容、忍讓、善良、勤勞等品質(zhì)值得學(xué)習(xí)，現(xiàn)實生活中有的婦女刁鉆、得理不饒人、狠毒、懶惰，應(yīng)自慚形穢；有的說，劉蘭芝雖好，但她投水自盡，不善待生命卻不足取，我們應(yīng)該善待自己。

三、要“入迷”，要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，進(jìn)入角色，體驗作者體驗過的生活，與作品中的人物同喜同憂。正如茅盾先生所說：“讀小說或戲劇，一定得有幾分‘入迷——就是走入作品中，與書中人物一同哭一同笑，這才算不辜負(fù)那小說和戲曲，而小說和戲曲也沒有糟蹋了他的光陰”。在閱讀欣賞中陶冶情操，怡悅性靈，從而實現(xiàn)了個性的發(fā)展。

總之，語文閱讀教學(xué)中的個性教育，就是讓學(xué)生能調(diào)動情感、展開思維進(jìn)行閱讀，將作者之言轉(zhuǎn)為自己之意，并內(nèi)化為自己獨(dú)特的感受，達(dá)到個性化體驗的效果。在這一過程中，老師應(yīng)以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。個性是創(chuàng)造力的源泉，我們要教學(xué)生入情，促使學(xué)生善讀，啟迪學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生敢說，激勵學(xué)生愛寫，只有這樣，我們的閱讀教學(xué)的目標(biāo)才能夠達(dá)到，才能真正提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢淑芝，王義高主編.《當(dāng)今世界教育思潮》人民教育出版社1999年.

[2]錢理群《語文教育門外談》廣西師范大學(xué)出版社2003年.

[3]王少非《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師專業(yè)化發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社2005年.

作者簡介：葉國明（1966—），籍貫：湖北省武漢市，單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：高級講師，研究方向：語文教學(xué)、應(yīng)用寫作教學(xué)。