小議農村小學語文教學的困惑

[摘 要] 面對新課改，作為農村小學教師都存在很多困惑，如課堂教學時間不夠，學生學習方式不適應，教學目的不明確，不知道語文到底該教什么，更不知道該如何備課，如何正確使用教材等。面對所有這些困惑，一定要從教學實際出發，敢于嘗試，勇于探索，努力尋找解決問題的方法，力求做好教學工作，從而不斷提高教學成績。

[關鍵詞] 教學時間；學習方式；教學目的；運用教材

在新課改浪潮的沖擊下，大多農村小學教師都信心十足，但經過多年的探討，筆者發現農村小學語文教師對新課改還存在很多的不適應，筆者自從事教育教學工作以來，長期擔任高年級語文教學工作，下面就語文新課改給帶來的困惑與相應的對策談談自己的看法。

一、課堂教學時間不夠

參與式課堂必須體現以學生為主體，重點培養學生學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產生興趣。為了適應這種教學模式，作為農村小學語文教師必須轉變教學理念，讓學生在課堂上自己找方法，整個一節課大部分時間用來組織學生發言討論，合作學習，但在實際教學過程中，由于多方面的原因，因為組織不當，或備課不夠充分，那就會產生嚴重的拖堂現象。

所以，我們就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間因為組織不當而白白浪費掉。教師必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律。同時，我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。

二、學習方式不適應

任何人，對新生事物都不能一下子就完全接受，作為學生也是一樣，經歷了多年不變的傳統教學模式的他們，而面對課改，讓他們從被動學變為主動學，從灌注式變為參與式，從指名發言變為積極發言等這一系的突然轉變，可能會讓學生措手不及。面對過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，常常不好操作，從而導致課堂僅僅流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中也只有少部分學生能主動參與，其他大部分學生仍是被動，特別是學困生、后進生更本沒有表現的自我的機會。而對于低年級學生，特別是一、二年級小學生，更本不知道怎么合作，怎么自主。

面對這一問題，作為教師要在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發揮自己的特長，不同的認識，不同的發現，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。

三、教學目的不明確

理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養學生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課？

現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞提海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。

四、不知道該如何備課

語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。

教師教學行為的轉變，教師由權威變成合作者，那么教師跟學生是平等關系，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據學生的學習個性去發現問題，通過課堂的組織，并引導學生發現并解決問題，從而讓學生產生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力；我們可以根據學生的個性發展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，在發現問題，并解決問題。

五、不知道如何正確運用教材

新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會，然而就在課堂中經常出現一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。

我們是想讓學生弄懂教材，并從教材中引發到現實生活中去，而往往教師們還是拘謹于教材，不敢突破。真正樹立為學生而教，根據學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材；要開掘出蘊涵于母語中優秀的民族文化；對課文的主體特點、語言特色應了然于胸。這樣，在教學中才能得心應手發揮信息調控的功能。

近年來，在新課改的沖擊下，越來越多的新的教學模式相繼出現，作為一名農村小學語文教師，面對新課改都存在或多或少的困惑，但只有我們敢于嘗試，勇于探索，就一定能克服困難，戰勝自己，走向成功！

作者簡介：后玉瑞（1984—），男，漢，大專學歷，籍貫：甘肅宕昌，中學二級教師，主要研究方向：語文教學。