把作業的主動權交給學生

[摘 要] 面對新課改，大多數學校和教師確實注重新的教學模式的探索，以多樣的方式最大限度的挖掘學生的潛力，增強學生的課堂參與度，但在作業的布置上仍然固守傳統，以題海戰術為主，極大的抹殺了學生學習的積極性，甚至逐漸有了厭學的情緒。

[關鍵詞] 固守傳統；作業布置；相信學生

新課改在我國已經大范圍的推行，并且收到了預期的效果。新課改的“新”，新在它的理念，即它提倡自主、合作、探究，其本質是充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂中來；另一個“新”體現在課改還會改變教學模式，打破以前的灌輸式的教學，會采取新的方式方法來教授知識。面對新課改，大多數學校和教師確實注重新的教學模式的探索，以多樣的方式最大限度的挖掘學生的潛力，增強學生的課堂參與度，但在作業的布置上仍然固守傳統，以題海戰術為主，極大的抹殺了學生學習的積極性，甚至逐漸有了厭學的情緒。

現在我們的教學中對于學生作業陷入了兩個誤區，一是作業的概念被狹隘化，似乎只有做在作業本上，必須交給老師批改的才叫做作業。使政治的學習局限于狹隘的范圍，變成機械的過程，失去了政治學科教學應有的生機與活力。二是作業的主體錯位。作業的選擇權應該屬于學生，而不是老師。現在的作業布置往往是老師根據自己的教學進度布置相關的訓練，學生沒有自主選擇的權利。于是老師布置作業后，學生往往就問：交不交啊。其潛臺詞實際上是做不做。導致許多學生往往僅僅為完成作業而作業，學生的主動性和積極性逐步喪失了，老師自己也沉于繁重的檢查批改過程中使教學變成了枯燥單調的任務，無法體驗和感受教學的樂趣。隨著學習方式和教學方式的改革，我們也應該在作業布置上有所改變和創新。以下是我在教育教學中有關作業布置的幾點嘗試。

一、帶領學生走出校園，在生活中感受領悟

在高一學習《多變的價格》這一課時，我帶學生到當地的市場，讓他們詢問不同商品的價格，同時讓他們注意同種商品價格的不同。回來后布置的作業是：1.不同的商品為是么價格會有高有低？2.同種商品在不同的店鋪幾個不同？3.從以上問題中你得到了什么啟示？這些作業的內容學生熟悉，學生能真實地感受到自己的日常生活與政治有著密切關系，提高了政治課學習的興趣，也培養了學生理論聯系實際的能力，提高了學生參與社會經濟活動的能力。

二、自我總結，提出疑惑

美國人本主義教育學家羅杰斯在《學習的自由》提出，認為真正有效的教育必須幫助學生發展積極的自我意識，促進學習和個人潛力的充分發揮。他強調尊重學生，承認每個學生都是必須尊重的獨特個體；強調培養學生積極的自我意識和自我概念；強調學生參與教育的決策過程，允許學生擁有更多自主學習的自由；強調學會學習的重要性以及教師要做學習的促進者。老師作為學生學習活動的引導者和促進者，應當培養學生質疑的能力。因此，在日常作業布置中提出，學生能在課堂和課后提出問題與師生共同探討也算完成一項作業。這樣極大調動了學生的主動性，也同時培養了學生的質疑能力。這樣不拘一格的作業布置完全尊重了學生的選擇權，把作業的主動權交給了學生，有利于培養他們獨立思考的能力。

三、調查研究，注重培養學生實踐探究能力

新課程改革的重要特點之一就是突出學生學習方式的變革，倡導學生主動參與，樂于探索和勤于動手，培養獲得新知識的能力。所以，教師要善于打開課堂大門，帶學生走進社會實踐，在實踐中感受理論知識，將所學理論知識運用于實踐。從而高中思想政治課作業很多內容也可以設計為實踐活動方式。在學習《實力正確的消費觀》時，我設計兩個表格：一個是你周圍的朋友或親戚穿什么價位的鞋子以及它們的品牌。另一個是你家一個月的花銷，其中用于購買食品的花銷和其他花銷在總支出所占的比例。

通過社會調查作業，讓學生深入社會生活進行實地調查，不但為學生創造了一次體驗社會的機會，感受驗證了課本知識，而且培養了他們觀察、收集、分析、取舍材料的能力，以及概括總結、解決問題的能力。這對于促進學生素質的全面發展具有重大意義。

四、布置時政作業，關注國家大事

思想政治課的一大特點是時效性很強，其生命力在于理論聯系實際。因此，我在教學實踐中，重視學生時政素質的培養。比如我要求學生在每節課前有一位學生說一說你所了解到的國際國內的重要事件，并對此加以評析。這樣堅持下去，可以有效的培養學生參與政治生活的能力，也可提升學生學習思想政治課的熱情。

教學的情景千差萬別，從來就沒有普遍適用于任何教學環境的萬能的模式和方法。每個老師都有自己的教學方法。無數成功教師的經驗表明，對學生誠摯的愛、理解、關心、信任和尊重是有效教育的基礎。作業也可以是而且應該是培養學生學習主動性、自覺性，建立老師和學生相互信任關系的重要方式，它直接可以檢驗教育是否有效。

有些老師常常不信任學生，不相信學生，總是想通過自己的檢查、批改督促學生，學生很累，老師自己也很累！大膽地解放學生，解放自己，充分相信學生，信任學生，你會發現教育是簡單的，學習是快樂的。

作者簡介：杜得寶（1979—），男，漢族，甘肅省金昌市，法學學士，中學一級教師，主要從事高中思想政治教育教學工作。