《展示設計》課堂教學改革實踐與探索

摘 要：當前展示設計課程在高職會展專業教學中存在的問題，歸納展示設計課程獨有的教學特點，探討了構建合理而先進的展示設計課程創新教學模式的必要性，提出了展示設計課程內容、教學方法、實踐教學、考核方法的具體改革措施，綜合利用一切教學資源，改善教學效果，提高學生學習興趣，獲得良好的教學成果，以期展示設計課堂教學能夠與時俱進，更加科學合理化。

關鍵詞：《展示設計》；課堂教學；改革實踐性教學

隨著時代的發展，科技的進步，人們的物質文化需求日益迫切，現代展示設計這一朝陽產業應運而生。在這個行業快速發展的同時，社會展示設計人才的需求急劇上升，促進高職院校在專業展覽展示設計人才建設和規模擴張。然而，許多高校展示設計課程教學目標不明確，教學內容陳舊，教學方法不科學，單一的評價體系，使學生的設計思路是不開放，創新能力不足，適應能力差，為解決這一問題的關鍵是制定一套的高職高專特色的展示設計課堂教學模式是高職院校。對國外大學的基礎，先進的教學理念和教學模式，結合中國高職教育的培養目標，目前的展覽

1 設計《展示設計》課堂教學進行改革和思考

（1）展示設計課堂教學現狀。商業社會的發展，藝術設計專業市場需求的不斷增長的市場需求，為了減輕壓力，設備中的部分學校和教師尚未健全的條件下，急忙打開相應的專業。但在專業建設制度和教育制度的缺失的安全形勢，教師往往是摸著石頭過河，依靠勘探和在教學過程中不可避免的改革經驗，在教育過程中的一些教學理念的偏差的早期階段，影響教育質量。

（2）教學內容寬泛，重點不突出。今天許多教材往往采取的一切方面，但實際上它是內容混為一談，重點不突出，造成教師講、學生無所適從，部分教師的知識是很多不必要的重復，太簡單的設計空間和照明，在表演教學內容顯示的設計方法，服務不是很好。

（3）教學方法落后，模式單一。因為顯示器的設計是一個新的領域，沒有好的教學方法和教學借鑒的優秀教學資源，這種情況已成為人才培養示范教學設計的瓶頸。教師在課堂上只能依靠文本理論的介紹，用多媒體展示手段，拓寬學生的視野。但這種教學方法使學生產生厭煩這些枯燥的理論知識，以及影響學生學習的積極性。

（4）實踐性教學環節薄弱。學生設計和實踐沒有機會參加實際的項目，使理論與實踐相脫節，現在一般的教學模式只注重設計和生產性能的能力，并在展示設計中的具體問題，設計，材料，施工工藝和工程總費用不予重視，甚至可以使這沒什么，和顯示的設計實際上是一個比較復雜的系統設計，從概念到規劃，從規劃到建設，從裝修到家具，從平面到空間，各個環節的具體內容必須暴露在不同的方面，由于在實際工程中一般的學校較少，在理論知識是認識不足的學生，所以理解不深刻，認為不同的理論和實際的設計過大，從而降低了學習的積極性。顯示當前的課堂教學設計的情況是上述分析內容，如何以課堂教學展示設計進行改革，提高教學效果和教學方法，從開始的課程改革教學內容，課堂教學的方法進行了深入的研究。

2 展示設計課堂教學的改革與創新

（1）課程內容的改革與創新。在課堂教學中的展示設計，學生可以在知識學習過程取決于教學內容的合理，學生是否有效取決于課程任務教學方法是科學的，合理的水平檢查學生的學習結果是否設定目標課程取決于實踐教學是有效的評價機制。保持對課程內容體系的先進性是展示設計課程教學的前提，知識的推陳出新。制定科學、合理的課程目標和課程標準，在標準化和靈活性的教學的計劃和進度。設計，材料選擇，顯示，照明要求的施工技術，新媒體的使用，具有鮮明的時代特征，不斷地隨著社會文明的發展。因此，顯示系統設計課程的內容應該是先進的，課程標準也應不斷更新和完善。展示設計是一個綜合性的交叉學科，它主要是特殊設計及展覽設計展覽空間設計，展示表達為核心，結合新的理念，新的顯示設計形式，發展其他相關課程的教學內容，形成多層次、多形式的教學，并相互結合實踐，結合教學理論與實踐。

（2）展示設計課堂教學方法的改革。由于實際的，商業的，和跨時代的，邊緣的字符顯示只使用傳統的設計課程，教學黑板的教學模式不能滿足要求時，應使用大的數字設計和制造技術實驗室，多媒體技術，計算機訪問，獲得知識經驗，許多設備和操作系統的在線市場研究之路教學的特點，為了使學生充分理解本課程的歷史和目前的情況，展示設計，展示設計是一個重要的經驗，今天的企業發展中的位置和交流的過程中，以及在經濟發展的衡量國家的行業標準。

第一，課堂教學必須實行多媒體教學。多媒體能在有限的時間內，通過照片或圖片展示學生的各種信息的大量展示設計，這些內容包括顯示器的開發和設計史的影響，優秀作品展覽設計，施工工藝等。

第二，強化案例教學。對學生的課程設計理論，通常意味著遲鈍的，無趣的。但最優秀的設計學生們很好奇，愿意學習，所以在每周一次的講座和輔導過程中，需要的情況下，為每個星期多課程的教學，通過優秀的設計案例的分析，使學生掌握和顯示的設計方法的原理，并充分了解從概念到網站建設完成一件作品的整個過程中，為了提高學生的設計能力。

第三，設置專業工作室。展示設計是一個非常實用的領域和特定的品牌特色的課程，如果公司沒有特定的領域，特定的品牌，設計方案可以只說空話，形式，缺乏現實操作的可行性。基于這一現實，通過對核心課程講師的確定，還配備了一些研究，設計，教師的專業工作室的實踐經驗，學生可以根據自身和社會的發展狀況的需要進入學習和工作的專業工作室，直接參與設計和建設，教學資源社會資源開展教學活動的充分利用，為學生的實際設計水平提高的一個良好的基礎。

第四，結合企業項目或比賽項目進行課程作業設置。在以往的教學中，課程的設置必須在學期開始前確定教學日志，這一結果是雖然教學會更有秩序，但課程設置一般只和仿真的虛擬對象的任務，導致缺乏直觀的感受，學生，和缺乏主動性的設計，基于這種情況，我們的教務辦公室協商過程中，可以根據實際情況，由班，教師與企業實際項目或事件類，集體決策過程的工作環境，激發學生的學習熱情和競爭意識的設計。

第五，分組作業，強化團隊協作，激發競爭意識。在學習和完成作業過程中，都采取分組制，根據職業角色劃分，每組按照4～5人進行討論分配，并選出項目負責人，分配好組內的各個角色，加強相互交流，相互學習這一環節，以小組第一名的通過交換來確定最優方案（事實上，集團內部的競爭），和老師溝通直到計劃。

展示設計的教學方法探索的目標是提高教學質量。除了教學內容，改革教學計劃，教學實踐和評價機制，另一方面，我們應加強對教師專業能力的建設，現在，我們的社會正在快速發展，大學教師教的基本職責，必須積極參與，學習和掌握表達想法，同時材料并顯示最新的，在教學中應跟上時代的步伐，積極推行改革的實踐，探討課堂教學展示設計的新方法，培養高素質的應用型人才的專業展覽。

參考文獻：

[1] 王玉霞.現代會展設計與教育[M].西泠印社出版社，2013.

[2] 覃旭瑞.展示設計創意指南[M].上海科學技術文獻出版社，2009.

作者簡介：王玉霞，碩士，講師，研究方向：展示設計，會展設計，會展策劃與設計。endprint