數字教材開發的要求和難點

唐圣平

一、數字教材開發的參與人員

一般來說，教師具有豐富的教學經驗，能夠根據教學需要來編寫傳統的教材，但是數字教材開發是具有一定技術要求的系統工程，它的開發需要多種角色人員共同參與。

1.教師和專家

教師和專家參與課程規劃和教學設計，編寫教學參考資料如教材、習題等，提煉知識點或技能點，創造性地設計教學過程和活動，提出交互建議。

2.視頻和動畫開發人員

多媒體開發人員參與腳本編寫，視頻拍攝和加工，人物設計，動畫制作，以及配音、配樂等。

3.美術設計人員

美術設計人員參與設計教材整體風格、顏色，設計頁面模板和相關頁面元素。

4.技術開發和制作人員

根據教學內容、多媒體資源、美術設計要求，對內容進行編排，從技術上實現多種交互、鏈接、游戲、練習和測試等功能。一般交互效果由排版人員實現，特殊效果需要軟件程序開發人員實現。

5.策劃編輯

每一本數字教材的開發和制作都是一個小的項目，策劃編輯承擔了項目經理的角色，對數字教材開發項目進行時間管理、費用和成本控制、人員協調和溝通，從而保證項目的成功。

除了上述參與人員外，由于數字教材的出版同樣要實行“三審制”、質量檢查等環節，傳統出版過程中的相關人員，在數字出版過程中也需要配備。另外，數字教材開發更類似于軟件開發，測試和試用、反饋和修改環節必不可少，因此需要配備專業的測試人員。

二、對教師和專家的要求

在傳統教材編寫時，教師和專家作為編寫人員，主要是依據學科建設，并根據特定對象的學習或培訓需要，構建教材的知識體系和技能體系。教師和專家的主要工作，是結合自己的教學經驗來編寫教材內容。常常是一組教師和專家負責內容的編寫，另一組教師和專家負責內容的審定，以保證教材的科學性、正確性、邏輯性，讓教學內容符合教學開展的需要、符合學科發展方向等。

教師和專家作為數字教材內容的編寫人員、教學活動的設計和創新人員，他們在數字教材的開發過程中承擔著比傳統教材編寫更重要的任務。

課程設計和教學設計。圍繞教學目標構建課程教學體系，并對教學內容進行設計。

教學內容和參考資料的編寫。編寫教學內容以及輔助教學的參考資料。

教學評價手段和方法設計。將實時的教學評價融合到教學活動中，設計思考、練習、小測驗、動手做等環節，強化學習效果。

教學活動設計和創新。圍繞教學內容，進行教學活動設計，以創新的表現形式呈現給學生。

腳本編寫。對教學知識點或技能點進行闡釋的視頻和動畫，設計視頻和動畫的內容和形式，并編寫腳本，以便于多媒體資源開發人員開展工作。

交互設計。提出數字教材中交互的主要方式、創意等，供制作和技術開發人員實現。教師能夠編寫傳統教材，卻缺乏制作數字教材的知識、技能，因此教師要做好上述工作，需要了解數字教材的特點、表現形式，并與其他人員密切配合，了解其他人員的工作內容和特點。

了解多媒體內容開發的要點。例如，視頻、動畫的開發，要求教師了解鏡頭語言、腳本寫作的要點等。

了解數字教材的交互方式。例如，哪種交互方式適合于展現哪一類內容，以便運用到教學活動設計中。

了解數字教材制作的基礎知識和相關技術標準。例如，教師準備的相關資料、圖片等要達到相關要求，以避免重復勞動。

三、對策劃編輯的要求

策劃編輯在策劃、開發傳統教材時，需要進行選題策劃、組稿、樣章審定、時間管理、質量控制等工作。數字教材的策劃和開發對策劃編輯提出了更高的要求。

策劃和設計。策劃編輯要參與和指導課程設計和教學設計，與教師一起，制定符合數字教材特點的教學內容知識體系。例如，是按傳統的章節目次來編排，還是打破傳統體系，依據知識點或技能點，以課和微課的形式來重構教材體系；每一個知識點或技能點的呈現方式，是否需要案例引入，案例引入采用視頻還是動畫；是否為每一個知識點配備練習題或訓練題等。

指導和審查。策劃編輯要充分了解數字教材的特點、交互形式和哪些教學內容可以采用何種呈現方式，從而更有吸引力、更能呈現內容特點、更易于學習和掌握。策劃編輯要與編寫教材內容和腳本的教師充分溝通，讓教師了解數字教材編寫與傳統教材編寫的不同要求。數字教材不僅要有好的教學內容編寫，還要有好的教學設計，圍繞教學設計收集和開發多媒體素材。在教師不擅長的腳本編寫環節、交互設計環節，策劃編輯要能夠給予指導。策劃編輯還要對每一階段的成果進行審查，提出自己的專業見解，幫助所有參與開發人員提高交付物的質量。

管理和協調。傳統教材開發時，策劃編輯需要打交道的人員較少，只有教材的編寫人員、審稿人員以及出版企業內部的校對和印制人員。數字教材開發過程中，策劃編輯除了需要協調上述人員，還需要調配視頻、動畫和圖片等多媒體資源開發和編輯人員，需要與美術設計、交互設計、技術開發人員溝通，保證各方面的人員及其工作成果能夠銜接，保證生產流程順暢。策劃編輯作為項目經理，要管理更多的參與人員，因此數字教材開發也對策劃編輯的管理和協調能力提出了更高的要求。

四、對多媒體資源開發人員的要求

數字教材豐富的表現形式，是通過多媒體資源以及精心設計的交互來實現的。多媒體資源開發的內容包括圖片、聲音和音樂、視頻和動畫、版面元素和美術設計等。

平面美術設計人員。圖片處理、版面元素設計、美術設計等工作，由平面美術設計人員承擔。這要求平面美術設計人員除了具有良好的審美觀點外，還要了解平板電腦的分辨率、屏幕的大小、符合操作要求的頁面邊距等。

美術設計不僅涉及數字教材每一個頁面中的美術元素、版面特點，還包括數字教材的整體風格，使數字教材的封面、目錄、章節頁、內容頁、練習頁、版權頁等各部分有機地組合在一起，讓讀者在閱讀時有美的享受。美術設計人員在每一個細節元素的設計上，既要獨具匠心，又要與整體風格協調。endprint

另外，美術設計人員還要針對平板電腦的特點，對自己的設計做出適當的調整。平板電腦上圖片的顯示、顏色等，與平面印刷媒體有明顯差異，這需要美術設計人員多實踐、多體會，積累經驗。

視頻編導、拍攝、編輯加工人員。視頻由視頻編導、視頻拍攝人員開發。不同類型的視頻（如教學講解視頻、技能演示視頻或表演類視頻）拍攝要求不同。

教學講解類視頻在演播室里拍攝，對于編導人員的要求不高，主要依賴講授老師的經驗和臨場發揮。因為是單機位拍攝，對拍攝人員的技巧、鏡頭感等也要求不高。

技能演示類視頻要求有相對嚴密的腳本，編導需要與演示人員就腳本進行溝通，做到拍攝時心中有數。至少雙機位或三機位拍攝，對于中景或近景尤其是細節動作、關鍵點的拍攝，需要拍攝人員熟練地使用攝像機。

表演類視頻的要求就更高了，往往需要更專業的設備、更專業的團隊來拍攝制作。表演類視頻在數字教材開發中往往較少涉及。

聲音和音樂是數字教材中不可缺少的元素，運用得好，可以提升數字教材的效果。數字教材對于聲音的要求不高，音樂一般作為背景音樂，另外，在視頻編輯過程中，往往也需要配音、配樂，因此，音頻處理也可以由視頻編輯人員承擔。

動畫設計人員。動畫需要由專業的動畫設計人員來開發。動畫有多種表現形式，如Flash動畫、3D動畫、卡通動畫等，因此也有多種制作方式。動畫制作人員要根據教師的腳本、數字教材的設計要求，采取合適的表現形式，使用相應的開發工具進行制作。動畫制作人員在進行人物設計時，要考慮到讀者對象的特點，使設計的人物形象既生動活潑，又能提升讀者的學習興趣。

五、對制作和技術開發人員的要求

數字教材的制作人員是指利用數字教材制作工具，對教材內容進行編排、對交互設計進行實現的人員。制作人員要充分了解APP制作工具軟件的特點，提供的互動開發工具可以實現哪些互動效果，這些互動效果可以用在何種教學內容上。制作人員還要與教師充分溝通，了解教學活動、教學要求，從而更好地選擇適宜的互動方式。

技術開發人員參與數字教材制作，主要是一些特殊交互效果無法利用制作工具直接實現，需要技術開發人員通過編程的形式實現，或者實現一些創造性、創新性的表現形式。

六、對信息化基礎設施的要求

數字教材的開發和制作涉及更多的人員，需要處理更多的媒體形式，因此對出版企業的技術支持和軟硬件環境也提出了更高的要求。

協同編纂系統。可以將多個不同城市甚至不同國家的創作人員聯系起來，協同工作，從而更好地溝通協同、控制進度、交流成果、工序銜接。

內容管理系統。以數據庫的形式管理各種文檔和多媒體資源，從而將數字教材開發和制作過程中涉及的所有資源集中管理起來，方便利用。

數字出版云平臺。指數字出版的基礎硬件設施、大容量存儲系統、虛擬軟件等。數字教材的發布、用戶管理、支付、版權管理等，都需要通過云平臺來進行。

七、數字教材開發過程中容易出現的問題

數字教材開發是一個新事物，目前關于數字教材還沒有統一的標準。目前，數字教材開發主要存在以下問題。

過于簡單。數字教材是紙質教材的電子化，沒有體現出平板電腦的優勢和特性。這種電子書式的教材，其開發簡單，創造性的設計少，只是閱讀形式改變了。這種電子書式的教材不符合數字教材的發展方向。

過于注重形式。數字教材形式大過內容，版面過于奢華，分散注意力。設計和制作人員在頁面中做了許多美化元素，但沒有實質性輔助學習的功能；或者互動元素過多，為了互動而互動，互動不能為教學內容服務。

PPT化。數字教材直接由教學中的PPT轉換而來，沒有經過精心設計。這類教材可以在教師教學過程中使用，但不能起到引導學生自主學習的作用。

（作者單位：中國勞動社會保障出版社）endprint