互動式教法在語文教學中的運用

鄧利昌

摘 要：中技語文教學對中技生文化理論知識的提升有至關重要的作用。語文教師在教學過程中采用互動式教學法將有利于全面提升學生的語文素養。本文從轉變觀念、角色定位，情感投入、激發興趣，創設情境、營造氛圍，以生為主、靈活多樣四個方面論述了互動式教法在語文教學中運用。

關鍵詞：中技語文 四個方面 互動式教法

隨著新課程改革發展，以學生為主體的教學理念逐步深入人心。為實現學生自主、平等地學習，互動式教法也越來越被許多教學工作者所運用。作為一名城鎮中技學校語文教師，在語文教學中如何運用互動式教法，筆者談四點看法。

一、轉變觀念，角色定位

傳統教學中，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。在教學中，教師要求自己的行為和要求被學生接受和執行，一旦遭到拒絕會傾向于用各種方式包括強迫的方式達到目的。在這種情況下，學生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關系難以建立。

城鎮中技學校的學生大部分來自農村初級中學，而且大多被老師定為所謂的“雙差生”，在應試教育的禁錮下，他們一般不被老師關注，更談不上與之互動了。為了建立有效的師生互動機制，技校教師一定要轉換角色，在教學過程中，要多給學生表現的機會，突出學生的主體地位，充分調動學生在學習過程中的積極性和主動性。

二、情感投入，激發興趣

作為一門感性的學科，語文教材中的文章本身就塑造了一個個情感豐富的世界。這就決定了教師在教學中應該根據文章所蘊涵的不同情感在投入自己的情感之時，要把學生的情感引向與之吻合的特定情境中，使之產生情感認同與共鳴。因此，課堂上，語文教師要帶著飽滿的熱情，教學時要聲情并茂，切忌枯燥呆板。比如，在教老舍的《我的母親》這一課時，筆者是這樣設計的：首先，講述寫作緣由：1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，表達對母親的無限思念之情。然后，提出問題：老舍為什么會飽含血淚寫下這篇文章，老舍對母親無限思念緣從何來，課文又是怎樣寫的？其次，老師飽含真情地朗讀一遍課文，務必把學生的情感吸引過來，讓學生受到潛移默化的影響，主動地增加學習語文的念頭，全神貫注地投入到語文課的各個環節。

學習是一件繁重的工作，特別是學語文，不可能立竿見影，靠的是持之以恒地日積月累，因此，不斷激發學生學習語文的興趣十分必要。青少年喜歡新奇的事物，教師要充分考慮他們的心理特點，設法激起他們的求知欲。上課總是一個模式，學生就會感到單調、呆板、無活力。

三、創設情境，營造氛圍

傳統的課堂行為規范，給予學生太多的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關系。所以在教學中，要創設一種愉悅、民主、科學、互助、進取的教學氛圍，把學生置于被關心、理解、信任的情境中，教師要盡可能以一個朋友的身份與學生互動，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。如教《荷塘月色》一文時，筆者首先利用多媒體視頻放映荷塘美景，同時展示學生課余親自繪制的荷并給予一定的評價和肯定，接著讓學生欣賞寫荷的詩句和畫面，老師深情朗讀，然后創設問題情境：今天我們一起來賞析朱自清的散文名作《荷塘月色》，看看作者怎樣用他的生花妙筆給我們描繪這荷塘月色美景的，作者在文中表達了怎樣的感情。通過師生互動，我們可以很明確地理清文章的線索：作者的心情變化?？墒菫槭裁醋髡咝睦飼粚庫o呢？此時讓學生自由討論，老師只是參與其中，課堂氣氛非常熱烈，學生踴躍發言，各抒己見，充分調動了學生學習興趣，達到良好的教學效果。

教師還要根據技校生的特點在教學中創設有趣的情境，激發自主學習動機。要大膽采用講故事、猜謎語、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些他們喜聞樂見的方式來激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情景下樂于進入到學習場景中來。比如在教學《一碗清湯蕎麥面》時，老師設計了一場戲劇模擬表演，叫五位同學上臺分角色表演，有兩位同學演老板夫婦，三位同學演母子三人，其他同學集體演店里顧客，這樣一來，學生學習熱情一下子調動起來，一堂生動活潑、充滿喜劇氛圍的語文課在學生余興未了中結束，效果很好，深受學生喜歡。

四、以生為主，靈活多樣

讓學生在課堂上“動”起來，利用青少年精力充沛、天性好動的特點，以“動”制“動”，把學生無意識的“動”轉化為有目的、有組織的系列活動，使學生在精神、心理、思維和身體諸方面積極參與到師生互動中去。這樣不僅能提高學生的注意力，更能培養學生獨立思考和開放創新的意識。怎樣才能讓學生在課上真正“動”起來，實施好以生為主，靈活多樣的互動教學法至關重要。

1.問題導入

一方面，在學習開始時，提出具體問題，讓學生在教學過程中帶著問題學習；另一方面在課堂上針對要點精心設計一些問題提問學生，調動學生的積極性。如在學習《邂逅霍金》一課時可以這樣設計：為什么邂逅前作者對霍金會有深深的敬意，邂逅時又為什么會產生敬仰、震驚、凝視、沉思等如此復雜的情感，試想一下如果你遇到了霍金會怎樣。

2.角色扮演

教師在某篇文章的學習中設定場景，讓學生各自飾演不同的角色，如在之前所講的《一碗清湯蕎麥面》一例，讓學生分別扮演文中不同角色，使學生通過扮演及觀察其他同學言談舉止，從中學習技能。同時在表演中老師進行指導和點評，以此來激發學生的學習興趣和積極性。

3.開展朗誦比賽、辯論賽以及演講比賽等

例如，就陶宏開的《我對網絡游戲的態度》一文舉辦班級辯論賽，把學生分為兩組，一組觀點是網絡游戲的好處，一組觀點是網絡游戲的壞處，每一組選出五位代表參加辯論發言。這樣很快就吸引了絕大多數平時就喜歡上網、活潑好動的技校生的學習興趣，課堂氣氛迅速活躍起來，師生互動、生生互動也很自然地開展起來。根據不同課文內容，常開展朗誦、演講、辯論等多種形式的比賽活動，不僅會增加學生對文章所表達感情的理解，陶冶學生的高尚情操，還會提升學生的語言表達能力和口語交際藝術，從而提高學生學習語文的興趣。

4.運用多媒體

互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學手段?，F代電子技術的發展使多媒體設備進入課堂教學，使傳統教學方法發生了根本性變化，令人耳目一新。多媒體設備的聲、光、電一體化優勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環境的變化，有利于吸引學生的注意力，調動學生積極性。如司馬遷《鴻門宴》一文的學習過程中，可以為同學們播放電影《鴻門宴》片段，電影片段會大大吸引學生們的興趣，并且有利于課堂討論、互動以及案例分析的開展，對文中人物形象分析就更加深入淺出，故事情節更直觀形象，學生對劉邦、項羽的性格特點會有更深刻的認識。

互動式教法是一種新型的課堂教學模式，實踐證明，這是一種行之有效的教學方法。作為一名語文教師，要準確把握這種教學方法的內涵，應與學生平等對話、交流、討論，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學。

（作者單位：梅縣技工學校）endprint