大學生班級建設研究述評

趙 凱

（湖北師范學院 文理學院 學生工作部，湖北 黃石 435003）

大學生班級建設研究述評

趙 凱

（湖北師范學院 文理學院 學生工作部，湖北 黃石 435003）

作者通過分析研究國內外大學生優秀班級建設成果，總結出有助于大學生班集體建設的主要因素和方法，并指出現今這一領域存在的主要問題，并提出觀點和建議，僅供讀者思考。

大學生班級建設 述評 國內研究 國外研究

一、引言

班級是指根據共同的教育目的，將所有符合各項要求且年齡相仿、文化水平相近、具有相同學習目標的學生，通過劃分固定為小范圍組合的一種集體形式。班級是學校開展教育、組織教學工作的基層單位，是所有同學共同成長、學習、生活的家園，是推動他們心靈走向成熟的搖籃。班級還是老師進行學生管理工作，開展教學的有效場所。良好的班集體建設有利于學校實施各項工作計劃，組織各類文體活動。所以，學校建設環節中最基本的要素就是班級，班級的整體水平及工作效率、成果，都與學校的整體教育工作密不可分。如今，隨著教育工作者對班級建設的重視加深，研究高校班級建設已經成為大學思想政治教育的基本內容，這無疑給教育工作者帶來了前所未有的機遇。因此，為了更好地促進對這一領域的研究，必須系統總結這一研究中取得的成果，并著重分析出現的問題，對癥下藥，從根本上促進大學生健康成長。

二、國內研究現狀

現在國內一些班級建設中出現的問題主要有教育過于大眾化，高校后勤社會化及學分制等。一些學者根據這些問題提出了相關實證研究，現將若干具體解決方案分述如下：

宋立平和李新紅在《大學生管理工作研究》（論文集）中提到，由于各大高校普遍實行學分制，不利于傳統意義上學生教育形式的發展，班級建設面臨極大挑戰。很多學者認為，只有通過探索班級建設的新途徑、新方法和新手段，才能切實將加強學生管理落到實處。踐行優秀班級建設，第一，班級構建模式應該更加多樣化，第二，要重視強化班級黨團支部建設，第三，學校應圍繞班級的管理模式，組織開展各項工作，第四，將宿舍建設等同于班級建設，第五，組建好班級學生干部隊伍，第六，增加輔導員（班主任）與學生的日常聯系。

浙江工業大學副校長宣勇說道，高校的教育要求逐漸多樣化，為了突破傳統意義上的教學模式，一定要改變學生的班級和團組織管理形式，因為現在以班級為中心的學生教育管理模式越來越僵化，我們必須突破傳統學制的束縛，努力給予學生更多自主學習的空間。改革原先培養模式的弊端，將傳統教育模式轉化為適應人才培養的多樣性專業教育模式，同時建立健全導師制等，從而更好地建立學生指導體系。為了提高大學生教育管理效率與能力，追求機制系統優化和內在整體的“生態平衡”，最主要的就是加速變革現有的學生組織體系，積極構建與新形勢相輔相成的新體系。同時，他還提出要遵循主體，回歸生活、社會，遵守社會相關生活準則，努力與社會相融合，并和社會上的其他組織建立廣泛聯系。變革大學生組織形態越來越趨向于思想教育的咨詢化、成才選擇的自主化、生活服務的社會化等。在適應新趨勢的同時，更要妥善處理好學校為主導和學生自主之間的關系。

傅進軍也提出，現如今，在高等教育趨于大眾化時期下的學生教育管理將顯得更加靈活，學生心中班級觀念逐漸淡化，班級展現的作用逐漸降低。面對這樣的形勢，我們需要增強個體之間的互動。他強調充分激發學生的自我教育、自我管理、自我服務意識是十分有必要的，并指出學校應推進思想教育方式民主化、服務化和一體化；思想教育方式公寓化、網絡化和社團化；改革思想教育手段，使其更加現代化、法制化。之前學生的活動地點比較固定，通常是各自班級，現在將活動地點轉移到宿舍，從而改變班級作為思想政治教育基本組織場所的情況。由于高校普遍實行學分制，因此要逐漸取締班級建制，就是將傳統的以班級為核心的管理制度革新為依據學生所在寢室為基礎的管理體制，從而誕生出新型管理體制，同時建立相應的黨團組織，將學生管理的基礎落實在宿舍中，以此作為保證思想政治工作順利進入學生宿舍的依據，同時展現公寓的教育作用。

余志強設想出一種從班級建成、發展再到成熟的逐步提升改進的模型。他指出，根據目前某些高職學校的實際發展情況，我們采取設定每個班級成熟度級別可量化的方式，并為其實踐過程提供實例。用這種模式對某班級進行測評后，可以根據測試結果為該班級設定對應的成熟度級別，從而為該班的班級建設工作提出更加完善的方法與措施。

中國海洋大學團委副書記于淑華提議，為加強研究生班級建設，可以利用網絡構建班級和黨團支部。面對如今建設研究生班級壓力越來越大的情況，必須充分利用網絡的優勢，進行研究生網絡班級與黨團支部的創建。這有利于改善并增強班集體建設，增強學生班集體榮譽感。同時，網絡班級及黨團支部和現實生活相結合，相得益彰，更有助于發揮班級和支部對大學生教育的重要作用。

朱煒提出，如今網絡技術的應用范圍越來越廣，面對高校管理班級的方法過于傳統老套的現實情況，可以嘗試建立網絡“同學錄”，將平時班級中發生的趣聞趣事記錄下來，成為一份珍貴的回憶。她認為，網絡同學錄將成為一個嶄新的交往平臺，可以在平常的班級建設中成為建立和發布信息的平臺，成為有效資源共享的平臺，成為同學加強情感交流的平臺，有利于高校在學分制改革中尋求一個平衡點。

郭光初認為，高校實行學分制在某種程度上沖擊了傳統班級管理模式，、傳統班級管理方式難以實現既定的管理目標。所以，必須重新建立一種更加立體的、合適的學生管理體系。他提出了一系列改革方案，如下：首先，增強管理高校社團活動，用較為穩定的社團建設彌補部分班級管理職能不到位的狀況；其次，強化寢室管理工作，采用宿舍和樓道相結合的方式，科學統一地規劃和管理大學生的日常生活秩序；最后，根據不同專業或課程，在同一專業下設置相對穩定的學科研究小組，并實施短期軟性管理。

三、國外研究現狀

歐洲文藝復興時期最先出現班級，當時僅為社會經驗的發展嘗試，隨著17世紀西方經濟的快速發展，開始大量涌現班級授課制的教學組織。在捷克教育家夸美紐斯于1632年發表《大教學論》之后，形成了真正的班級授課體系，班級教學模式愈加成熟。

國外教育界主要從社會學、教育學和心理學三個層面對班級定義進行了闡述，如今，其對于班級建設的研究已很有成就。首先談論社會學。眾多學者主要以日本和美國為代表，如日本社會學家片岡德雄認為，班級總體分為兩個方面：一是參照群體，二是所屬群體，除此之外，這兩個方面包括三大因素：班級成員的學習主體、學習內容和人際關系。片岡德雄正是根據這種認識得出結論：良好的班風、學風是建設班級的重要因素。美國著名社會學代表帕森斯提出，班級是一個社會系統的觀點。他認為應將班級視做一個整體，它的存在意義不是為了班級成員服務，而是遵循社會系統。只要保證系統運行正常、穩定，那么就代表服務了班級個人，他進一步強調了班級制度的重要意義。

其次談論教育學。前蘇聯教育學學者馬卡連柯認為班級是個集體群體，他認為班級氛圍對學生教育起著重要作用，也就是我們所說的班級凝聚力的作用。他提出“整個班級集體就是需要教育的對象，我們應當針對集體組織教育，另外，我們始終相信，把個體留在集體中是對個人最實際的工作方式”。但他在自己的著作中主要闡述的是學校這個大集體，反而較少談到班級。之后前蘇聯學者如蘇霍姆林斯基、孔尼科娃等，他們進一步提出觀點：班級是一個小型集體的社會系統。不同于美國學者帕森斯的是，他們認為班級這個系統以社會為大背景，所以更具有社會性，否則不起任何作用。

最后提及心理學。心理學家庫爾特·勒溫指出：“在群體動力學方面，實踐與理論的方法論聯系，與其他心理學方面的方法論相比聯系更為密切。”意思就是個人的言行和班級是緊密結合的，由于不同個體的合力決定了班級的發展方向，因此，個體與個體之間的互動作用有助于形成班級合力。

四、對大學生班級建設研究現狀的評價

將以上國內學者對于班級管理和建設新模式的觀點進行整合，可以發現主要特點有以下幾種：班級與公寓結合管理，利用互聯網進行班級建設，根據專業分組管理班級學生，根據教學執行導師制等。國外學者的觀點表明他們主要側重于社會功能、教育功能和心理功能三方面的研究。

盡管現在社會越來越重視大學生班級建設工作，并且已經得到了國內外專家學者、教育部門的關注，也取得了一定收獲，但在班級建設方面還存在一些問題需要改進，主要表現在以下方面：

第一，經驗研究與理論研究關聯不大。理論研究和經驗研究應該是相輔相成的關系，它們是不可分割的兩個因素。“沒有理論，經驗性社會研究工具的使用就是經驗主義。而缺少經驗性的檢驗，關于社會的理論就是一種不負責任的或輕率的意識形態”。然而，目前狀況卻是絕大部分大學生班級建設的理論研究和經驗研究相互脫節。如果關于大學生班級建設的理論研究缺少相關經驗指導，結果是難以令人信服的；而如果大學生班級建設的經驗研究缺乏理論指導，那么研究結果又會顯得不夠透徹。理論性研究中經常存在一般化、空洞的、泛泛的、個別的、心得體會式的帶有主觀色彩的議論，缺乏有深度的、富有創意的、有經驗數據支持的理論分析。通過經驗研究，普遍存在僅限于描述現象尤其是一些不系統、不正規的“大學生班級建設調查”，這些調查數據和結果往往存在較大偏差，所以，經驗性研究的理論色彩不濃。

第二，缺乏縱向研究。目前研究狀況主要規定一個時間點采集、收集資料，事后進行研究，很少在不同時間點收集資料，進行縱向研究，沒有將不同年級的大學生班級建設進行對比研究。另外，目前學術界還沒有對如何在大學不同階段進行班級建設進行回答。

［1］傅進軍.充分發揮大學生在思政工作中的主體作用［J］.浙江中醫學院學報，2002（5）.

［2］郭光初.學分制條件下的高校傳統班級管理體制改革［J］.黑龍江高教研究，2000（1）.

［3］呂淼華.規模化培養條件下的研究生班級建設探索［J］.中國高教研究，2004（9）.

［4］宣勇.大學組織結構研究［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［5］于淑華.大學生網絡思想政治教育的新途徑［J］.山東省青年管理干部學院學報，2006（3）.

［6］余志強.高職構建班級成熟度模型的設想［J］.職教論壇，2006（1）.

［7］朱煒.網絡“同學錄”在高校班級建設中的功能與作用初探［J］.徐州教育學院學報，2005（4）.

［8］［蘇］馬卡連柯.馬卡連柯教育文集（上卷）［M］.北京：人民教育出版社，1985.

［9］［法］讓·梅松納夫.群體動力學［M］.北京：商務印書館，1997.

［10］［日］片岡德雄著.班級社會學［M］.賀曉星譯.北京：北京教育出版社，1993.

本文系湖北師范學院文理學院2013年度校級科研項目，項目編號為Ky201307。